中考作文評分標準：想象力增加文章的可讀性
一是選材上，能有自己的獨創性，努力做到選擇新穎。
就今天中學生作文寫作來看，作文寫作就是將生活經驗轉化成書面語言表達，這個過程本身就是一種想象力發揮作用的過程，因此對于初中生的作文寫作來說，也只有發揮了想象力，才能解決好“題材新穎”這個問題。
題材新穎可以從兩個角度來理解：嶄新的內容，嶄新的視角；傳統的內容，嶄新的視角。所謂“嶄新的內容，嶄新的視角”是指作者憑借自己特殊的生活經歷展開創作，在寫作中運用自己與眾不同的生活和情感體驗，這種體驗因為其稀缺性而具備了“嶄新”的特點。比如，有的同學赴國外旅行，接觸到了當地獨特的風俗文化，將自己的所見所聞付諸筆端，這樣的作文就往往顯得“題材新穎”。
所謂 “傳統的內容，嶄新的視角”是指學生通過對常見的題材內容進行富有創見的、獨到的發掘，從而發現這些素材的新內涵、新價值，表達自己的新觀點，抒發個性鮮明的新感情。這就需要學生具備比較良好的個人素質和一定的課外閱讀經驗，具有獨立思考問題和探索解決問題的能力。人往往具有思維定勢和從眾心理，尤其對于人們已經反復陳述的話題，人們的思維往往被既定的觀點所束縛，要想從中擺脫出來并提出新穎的觀點就對我們的想象力提出了重大的考驗：如何讓“舊話題”脫胎換骨，讓一些已經被人反復陳述的話題煥發出新的生機和魅力。
二是做到用自己的語言，融入自己的想象，去描述經過加工、改造的生活實際。
對初中生的作文寫作來說，在寫作過程中，就是要能用自己的語言去描述寫作對象，且這個寫作對象是經過作者對生活實際的加工、改造。
中考中，大量的千人一面、千篇一律的文章出現，在某種意義上來說，就是我們沒有用我們的思維語言去創作。這些作文不是作者自己在“說話”，而是把語言概念生硬地塞到一篇文章中，說著別人都在說的話。這樣的文章當然就失去了它的可讀性。
下面我想結合一篇學生習作來簡單分析想象力的這兩個最基本的要素——
咀嚼——那風，那雪，那陽光
作者：進才實驗中學 萬若馨 修改：夏智
大街上，總有一位清潔工，每天除了低頭認真掃著路面外，人們從他的臉上看不到任何表情。
是啊，他，有女兒，可是，在女兒六歲時，她在這條街上發生了車禍。他辭去了在外企高薪的會計工作，拿起掃帚，在無情的馬路上感受夏日火烤、秋日風劈、冬日雪打的生活。他，要掃回自己的女兒。
那風
秋天，他緊握著掃帚，不停地掃著被秋分裹挾著飄落到路面上的葉子，他看見了女兒。女兒用裙子裝著樹葉，揚起頭，扯著他的衣角說：“爸爸，我想做標本！ ”唉，懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人啊！
他呆望著遠處——一個女孩拉著媽媽的手，低著頭慢慢地走來。他凝視著她：俊俏的臉蛋，大大的眼睛，長長的睫毛，細細的脖子，白白凈凈的皮膚。 “這分明就是我的女兒！ ”他這么告訴自己。那女孩抬起頭來，也盯著他，眼珠一動不動。他對女孩眨了一下眼，女孩便笑了。
女孩走遠了，他趕緊去掃被秋風卷起摔落到路面上的落葉。
那雪
冬天里，他把掃帚換成了重重的鏟子，那厚厚的白雪似乎怎么也掃不完，他看見了自己的女兒。女兒穿著連衣裙睜大了眼、半張著嘴看著他堆的雪人、拍著手叫。他不僅會堆成人的模樣，還會堆成動物的樣子。女兒看到的最后一個雪人，是一直在地上翻得四腳朝天的小狗兒。現在，狗脖子上的鈴鐺正和女兒的那套連衣裙一起放在骨灰盒邊，靜靜地躺在那沒有一點歡笑的墓地里。
那個沖著他笑的小女孩，從遠處跑來。她戴著小兔兒帽，系著史努比的圍巾，穿著粉色連衣裙和白色長筒襪，她腳上的黑色小皮鞋被擦得锃亮，白白的小手在空中揮舞著。他記起了當年自己特意請人為女兒設計了一套連衣裙，女兒愛穿連衣裙，即便是在冬天里。
小女孩滑到了，他把鏟子往腦門后一拋，跑過去扶起了孩子。 “叔叔，謝謝你，我們一起堆雪人吧！ ”他堆了一只小雪狗，翻得四腳朝天，那孩子從衣袋里掏出了一支小鈴鐺，給小狗系上。 “媽媽，快來看啊，爸爸給我堆了個雪狗！ ”他眼圈紅了。
那陽光
夏天，火辣辣的太陽炙烤著大地，也炙烤著在大街上賣力揮動掃帚的他。他不時用手背拂著臉上的汗水，女兒總會為自己端來一杯冰水或是做一個好吃的冰激凌。他盼著女兒，卻看到了那個孩子奔來了。她穿著紫色連衣裙，舉著根冰棒兒。“爸爸，您熱嗎？這冰棍是我做的，可好吃了。 ”他咬著又甜又香的給“爸爸”的禮物。
后來，他才知道，女孩沒了爸爸。她爸爸活著的時候，喜歡與她玩凝視的游戲，會堆雪人。她的爸爸堆的最后一個雪人也是一只翻在地上四腳朝天的小狗，爸爸喜歡給她買冬天穿的連衣裙……可爸爸走了，也是死于車禍。爸爸走后，她不笑不鬧，常常眼圈紅著醒來。
他把她當作女兒，她把他當作了父親。
在秋風、冬雪和夏日的那片陽光后，他掃回了女兒。于是，人們在大街上看到了他臉上常常會溢出會心的微笑。他還托人設計了好多連衣裙，為的是那只鈴鐺不再封塵……
點評
人生。在風雪陽光后，就是與奇跡的約會。
在“咀嚼”這個命題前，小作者沒有向她的同齡人那樣，去咀嚼幸福、咀嚼快樂、咀嚼親情、咀嚼友誼等等，而是充滿想象地去咀嚼一段值得品味的人生，咀嚼在生活發生重大變故的情況下，人的本性的走向和對生活的選擇。這樣的選材因為融入了小作者充分的想象，才真正做到了新穎。
語言上，小作者追求是描寫的具體和細膩，追求事件過程敘述的合理性，追求用自己的語言去真實表達自己要表達的內容，追求在語言表達上情感的注入，追求語言有豐富的意蘊。結尾處的“人生。在風雪陽光后，就是與奇跡的約會。 ”把小作者對生活的認識，對男主人公和小女孩的重生感到欣慰的情感，都深深蘊含其中，可謂讀來回味無窮。
想象，還是想象，成就了這樣一篇選材新穎，語言富有生命力的佳作。
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寧德市教育局發布2025年體育中考抽考和抽選考項目抽選結果的通知，并請各初中學校和考生予以知曉，關注2025年寧德體育中考項目設置與分值，積極備考。
根據《福建省五年制高等職業教育管理辦法（試行）》（閩教職成〔2017〕19號）和《福建省教育廳關于五年制高等職業教育藝術體育等特殊專業領域招生錄取最低控制線的通知》（閩教職成〔2017〕48號）精神，2024年寧德市五年制高等職業教育最低錄取控制線為414.17分，五年制高等職業教育藝術、體育等特殊專業領域招生錄取最低控制線為284.5分。
最新！2024年寧德各縣（區、市）普高錄取線匯總！
根據《寧德市教育局關于下達2024年福建省中職本科“3+4”貫通培養試點分地市分專業招生計劃(寧德市分部)的通知》(寧教發〔2024〕12號)精神，6月12日向各縣(市、區)教育局下達34個中職本科“3+4”貫通培養試點招生計劃，已完成錄取工作。最低錄取分數如下：
2024年寧德市蕉城區普通高中招生提前批和寧德一中錄取結果公告
根據《福建省教育廳關于做好2024年中職本科“3+4”貫通培養試點工作的通知》(閩教職成〔2024〕11號)、《福建省五年制高等職業教育管理辦法(試行)》(閩教職成〔2017〕19號)和《福建省教育廳關于五年制高等職業教育藝術體育等特殊專業領域招生錄取最低控制線的通知》(閩教職成〔2017〕48號)精神，依據我市各縣(市、區)2024年普通高中錄取最低控制線(取其平均值)，劃定2024年寧德市中職本科“3+4”貫通培養招生最低控制線474.17分，五年制高等職業教育最低錄取控制線為414.17分，五年制高
2024年寧德市各縣（市、區）普高最低錄取控制線一覽表
各縣(市、區)教育局、東僑經濟技術開發區教育局，市屬中學： 為做好2024年寧德市中考考生申請查核分數工作,現將有關事項通知如下:
根據《福建省教育廳關于做好2024年中職本科“3+4”貫通培養試點工作的通知》（閩教職成〔2024〕11號）和《寧德市教育局關于下達2024年福建省中職本科“3+4”貫通培養試點分地市分專業招生計劃（寧德市部分）的通知》（寧教發〔2024〕12號）精神，今年我省首次開展中職本科“3+4”貫通培養試點，寧德市招生名額34人。現公布寧德市2024年中職本科“3+4”貫通培養招生方案如下：
寧德市教育局關于印發寧德市 2024年網上中考志愿填報須知的通知
2016年福建寧德中考錄取分數線。
2015貴溪一中錄取分數線
2015鷹潭一中錄取分數線
2015寧德市8個縣區中考分數線劃定
2015霞浦中考錄取分數線
2015福鼎中考分數線高中錄取分數線
2015福安中考寧德民中福安一中二中三中錄取分數線
2014年寧德柘榮一中錄取分數線切線 柘榮一中正取線434分
2014年寧德市民族中學霞浦六中分數線切線 霞浦一中484分，
2014年寧德福鼎一中錄取分數線切線 福鼎一中正取線491分