（2014年03月27日）
 

• 部分教師教案的要素描述不全甚至是嚴重不全。

1. 教案的要素按順序一般要有“教學目標”、“教學重點、難點”、“教學方法（教法、學法）”“教學形式（或教具、資源等）”、“教學過程（或稱教學內容）”、“板書設計”、“教后反思”等，還可以增加“學情分析”、“教材分析”等要素。
2. 其中新授課的“教學過程（或稱教學內容）”一般還分為以下環節：組織教學（師生互致問候）—導入新課—講授新課—深化升華（講練測評等）—本課小結—布置作業及預習—下課等。根據學科及教學媒體等的差異，各環節名稱可能不一，順序也可以調整，但基本原理是一致的。通常評課中提到的“課堂結構緊湊、條理清晰、節奏明快、層層遞進”等指的就是對教學過程各環節的處理。
3. 有的教案對“板書設計”要素并沒有單列出來，而是直接體現在教學過程描述中，注明【板書】，或者用“~~~~~”等劃線標示出來，這種做法也是可行的。
4. “教學過程（或稱教學內容）”的設計的首要原則是“實用性”，比如教案中教學環節過渡清晰，師生活動安排一目了然，表格式排版條理分明，板書提示及時醒目等，這些都是“實用性”的表現。檢查中發現部分教案過詳或過簡，這都有違“實用性”原則。
5. 部分教案對“教學目標”要素描述不當。新課改實施后，當前對普教各科的描述是“三維教學目標”，包括“知識與技能”目標，“過程與方法”目標，“情感態度價值觀”目標；中職文化課三維目標的描述是認知目標、能力目標、情感目標。檢查中發現有教師描述為“教學目的”、“教育目的”、“學習目標”等，這都是不恰當的，有違新課改提法的。
6. 檢查發現，教案要素中缺漏較多的是“教具（資源、形式）”、“板書設計”以及教學過程環節中的“導入”與“課堂效果評價、小結”內容，應加以重視并補充完善。

• 本次抽檢，絕大部分教師都能高度重視，準時提供教案。對個別不能提供教案或所提供教案有問題的教師，校領導將進行交流談話，并按相關規定對他們的教案進行定級。
• 本次抽檢中發現尚有個別扉頁沒有貼進度表的教案，暫不予定級，待下次檢查時給予補定級。