一、     薄弱學校之所以薄弱的原因

從所處環境上來看，薄弱學校大多地處偏遠，當地經濟欠發達，文化相對落后，人們無論是思想意識還是精神生活上，都處在較低的層次上。從辦學條件上來說，由于政府經費多數投入到辦學名校，所以學校往往經費緊缺，設施陳舊，校園環境與其它學校不可同日而語。從生源來看，生源基礎往往較差，優秀生源外流，學生輟學現象嚴重。從師資來看，相對薄弱，優秀師資外流，本土師資開發潛力不大。從政策導向上看，辦學體制多樣化，鼓勵名校擴張，也對薄弱學校形成一定擠壓。以上是薄弱學校之所以薄弱的客觀原因。

從主觀上來看，薄弱學校管理相對落后，教育理念與新課程有差距，或者新理念在教學中難以落實，制度陳舊，相對滯后。在學生全面發展方面落實不到位，藝體教學薄弱，教科研能力差，教學改革步子遲緩。以上兩方面的原因，導致薄弱學校辦學水平不高，社會聲譽平平，學校只能在困境中緩慢向前發展。

二、     薄弱學校擺脫困境的嘗試與探索

1、            逐步走規范辦學之路，是擺脫困境的基礎

薄弱學校在管理上相對缺少一種規范意識，各方面工作隨意性較強，教師規范工作意識不強，所以增強教師工作的規范意識是各方面走向規范的前提。無論怎樣先進的管理理念，只有得到全體教師的認可才能發揮作用。在此基礎上積極借鑒、移植先進學校的管理模式，在學校原有管理體系的基礎上，大膽改進各方面的管理制度，切合學校實際制定切實可行的管理措施。這方面必須以實效性為前提，既要注意繼承本校傳統管理制度的精華，又要根據改革的新形勢、新理念，逐步形成切合本校特點、具有本校特色的規范管理體系。

2、            靠特色彌補薄弱，是擺脫困境的出路

薄弱學校在逐步走向規范的同時，必須有自己獨特的辦學路子，否則很難在日益激烈的教育競爭中立足。當然，特色立校的意識適合于所有的學校，但對于薄弱學校尤為重要。有特色就有生存的希望，無特色就會逐步萎縮以至無法擺脫困境而停辦。

薄弱學校的特色如何形成？對這個問題好些學校會有困惑，看看人家這個方面突出，就也跟著去辦，可辦來半去總不如人家辦得好，漸漸的也就放棄。明天又看看另一個學校那個方面很突出，也跟著去學，可學了一段時間，也沒有什么效果，就又放棄。學來學去就有邯鄲學步之嫌。其實，特色并不神秘，它就在學校內部，就在學校日常的生存和發展中。外來的人家的特色為什么在自己學校無法生根，就是因為沒有適合它生長的土壤。

特色的形成，需要有一個過程，不可能一朝一夕就形成一個學校的特色。它需要對自己學校的各個方面進行歸結，抓自己學習工作中的亮點，加以升華，提煉成適合本校特點，具有很強實效性，并且為全校大多數教師所接受的一種教育模式。這種教育模式得到師生的認可后，要深入持久地堅持下去，才能最后凝結成自己的特色。淺嘗輒止，永遠形不成自己的特色。

3、            培養留得住的本土名師，是擺脫困境的保證

薄弱學校師資弱，是一個共性的問題，也是一個很難解決的問題。多數學校在走這樣的怪圈，新教師一般分配不到，偶爾分配一個兩個新教師來，從低年級開始入手，學校十分注重青年教師的培養，成效也不錯，到第三年已經成為學校的骨干，而此時也到了年輕教師調動的最佳時機。年復一年，教畢業班的就是那一批老教師。所以，在思路上要變一變，不要指望有成熟優秀的教師調入或者留住，要注重對每位教師的培養，不管這位教師的素質是高還是低，是老教師還是新教師，只要他能在學校留得住，就不能放棄對他的培養，就要促進他的發展。我們教育學生要求從最后一名抓起，那么培養教師也要從最后一名抓起，只有形成這么一種體制，所有教師才能不斷進步，天長日久，才能形成一支留得住的本校名師隊伍，從而為提高薄弱學校的教育教學質量提供保證。

4、            實現教學信息化，是擺脫困境的平臺

在所有辦學條件中，唯一能在短時間內就和辦學名校站在同一起跑線上的就是信息化教學。信息化教學為薄弱學校提供了一個與名校共同發展的平臺。所以薄弱學校無論怎么樣困難也要在信息化教學上作最大限度的投入。既要舍得在設施建設上投入，又要舍得在信息技術培訓上投入。要最大限度的利用信息技術這是薄弱學校追趕先進學校的捷徑。網絡在所有學校面前都是平等的，網絡給人們打開一個嶄新的世界。過去見所未見，聞所未聞的理念、資料、課件……如今可以隨便查看，隨便下載運用，甚至可以直接進行遠程教育，取得與先進學校一樣的教育教學效果。所以，薄弱學校要擺脫困境，就必須很好的發揮信息化教學的作用，讓這一平臺變成追趕先進的一個跳臺。

5、            社會的廣泛認可，是擺脫困境的土壤

薄弱學校所生存的空間是很廣闊的，但它的發展卻只在社會的認可和贊同中。只要這一方的人們認可學校它就有生存的希望。這就要求薄弱學校要特別注意學校在人們心目中的形象，必須增強為社會服務、為學生服務、為家長服務的意識，保持與社會與家庭的溝通和聯系，及時向社會向家庭通報辦學情況，充分做好自身的宣傳工作，廣泛聽取社會和家庭對學校的意見和建議，及時改進自己的工作。堅持“讓每一位學生都成才”的辦學理念，對每一位學生負責，對每個家庭負責，對社會負責。積極進行教學改革，不斷提高學校的教育教學質量。只有這樣，才能形成良好的社會聲譽，在社會上樹起良好的形象，為自己身發展贏得一片土壤。

三、     薄弱學校發展中的幾點困惑

1、            政策的傾斜導致的教育的不平等。走規模辦學之路這是大勢所趨，當政策大量傾斜到規模大、檔次高的學校時，薄弱學校卻只能在困難中徘徊。在走向規模辦學的過程中，薄弱學校還會存在一定時間，如何體現教育的平等，如何讓所有的孩子都受到平等的教育，這是一個很現實的問題。

2、            教育評估的不平等。在如今的各種評估中，是不分類別不分檔次的，一個個分數把所有的學校一路縱隊排列起來，位次就是學校的形象，位次就是學校的聲譽，而這恰恰是不平等的。

3、            長效發展與急功近利的矛盾。薄弱學校在發展中要眼望名校，立足校本，特色立校，長效發展，而在人們心目中好些情況下是要立竿見影的，這樣就會影響既定的走出困境之路，不能堅持到底，也就失去發展的機會。

總之，薄弱學校的存在是一個過程，在這個過程中有困難也有機遇。我們要以發展的眼光看待這一過程，以積極的態度去改變現狀，以改革的精神搶抓機遇，全面貫徹“以人為本”的教育觀，堅持“規范辦校、特色立校”的思想，辦好薄弱學校，讓學生一樣能夠享受現代教育，真正成為21世紀的合格人才。