福建省信息技術學校開展會計模擬實訓教學質量演練
【摘 要】會計模擬實訓教學，是通過會計業務的模擬演練，使學生了能熟悉企業會計工作的真實運作，保證福建省信息技術學校學生一出校門就能上崗實踐的重要課程。但是，模擬會計實訓課程因教學過程缺乏有效監控和評價，導致老師實操能力弱和畢業生質量不高的現狀。為此，解決會計模擬實訓教學存在的問題，已成為福建省信息技術學校會計教學急需探討和解決的熱門話題。為此，筆者將從福建省信息技術學校會計模擬實訓教學存在的問題出發，探尋相應的對策，通過構建監控機制與評價方面的機制和體系，來保證福建省信息技術學校會計專業的學生迅速成長為炙手可熱的職場精英。
【關鍵詞】模擬實訓教學 監控與評價 機制與體系
會計模擬實訓，是以企業日常會計業務中發生的原始憑證為對象，模擬企業真實發生的交易事項，通過實際編制記賬憑證、登記相關賬簿、進行試算平衡、編制會計報表，進行會計業務的模擬演練，從而使學生了解、掌握會計理論的實際運用，熟悉企業會計工作的真實運作。那么，在現代制造業和服務業發展迅猛的今天，在以中小工商企業為主要就業單位的中職學生，一上崗就具備能解決實際工作問題的需求變得尤為突出。為此，解決會計模擬實訓教學存在的問題，已成為福建省信息技術學校會計教學急需探討和解決的熱門話題。
如何才能體現出會計模擬實訓教學的有效性，培養出具有實踐動手能力的職業人，其教學質量的保證顯得尤為重要。構建合理的監控和評價體系，是解決這一問題的最好保證。下面，筆者從福建省信息技術學校會計模擬實訓教學存在的問題出發，就實訓教學質量的監控與評價方面，探究其機制和體系的構建。
一、會計模擬實訓教學狀況及其監控與評價情況
(一)會計模擬實訓教學現狀。
1.實訓環境和實訓資料的仿真度不高。開設會計專業的多數中職學校都配有會計模擬實驗室以滿足學生實訓的需要。但從實驗室的配置來看，軟硬件滯后，僅擺設一些憑證、賬簿和報表，沒有設置模擬稅務、模擬銀行等實訓區域。
2.實訓的內容陳舊簡單。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而中職學校的會計模擬實訓的資料已使用多年，與現行的會計制度、會計核算已不相符，而且內容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的實訓資料較少，這樣使得實訓效果達不到預期目標。
3.實訓的方法不夠先進。目前中職學校會計專業校內模擬實訓是教師發給學生一整套資料，采取“學生練習，老師講解”的題海戰術。這是一種被動的接受實訓，課程的實訓只停留在一套資料、一套標準答案上，無法培養學生的職業判斷能力和職業適應能力。
4.實訓的崗位不夠清晰。學生在實訓的過程中充當多個角色，既是企業的會計，又是企業的出納、庫管員等。身份不明、崗位不清,雖然對單個的憑證、賬簿、報表有了一定的感性認識，但對企業整體的財務工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、會計憑證如何傳遞、各崗位的職責卻不清楚。
(二) 會計模擬實訓教學過程缺乏系統的監控和評價機制
1.監控和評價的目的不清，功能不全。
一般來講，教學質量監控和評價主要應滿足四個目的：一是為了改進和提高教學過程，即形成性功能;二是為了用來選擇、證明或說明一些問題，即總結性功能;三是為了激勵和提高認識，即心理功能;四是為了行使上級對下級的監督和評價權利，即管理功能。目前，會計模擬實訓教學過程的監控和評價，更多的是管理功能和總結性功能。而監控和評價所應具備的改進和激勵等重要功能并沒有得以充分發揮。
2.師生的評價和管理尚流于管理形式。
對師生實訓教學過程中的對老師的評價缺乏規范的制度，隨意性大，主觀性強，人為因素過多，定量分析不足，定性結論過多，往往以一兩節課來評價一位教師，存在偶然性和片面性。缺乏專業化的、科學可行的規范和制度。學校的管理往往只通過教研組和教務處的聽評課和抽查來對教師進行教學檢查，往往流于形式，各個部門沒有發揮出質量監控的作用。對學生的監控和評價則表現為形式單一，主要采取理論考試和分數的形式，對學生的能力態度等方面的過程性評價過少。
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