中職教師如何開展教學研究活動

——“交流 融匯 成長”教研圓桌系列活動之二十二

       有人說：教學即研究，教師即研究者。教學研究是提高教學質量的必要活動，是促進學生全面發展和教師專業化的直接途徑。而中職學校是以德育、基礎文化知識、專業技能為重的教育基地。因此我們要根據職業教育的規律和中職學生的特點，更好地開展教學研究活動。

針對這一主題，2017年5月23日晚上泉州華僑職校舉行第二十二次網絡論壇教研圓桌活動，老師們就“中職教師如何開展教學研究活動

”這一主題進行了熱烈的討論。

大家認為教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。

眾所周知教研活動貫穿于教學之中，教學即教研，各專業教師都在論壇上積極發言，分享自己的開展方式，總結如下：專題式教研；問題式教研；隨機性教研；互動式教研；反思式教研。具體的形式有：學習教育教學理論；公開課教學；集體備課；課題研究。其它活動形式，如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；觀看名師優質課錄像活動；學情分析交流活動；教學質量分析活動等等。

最后討論教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。第二，準備研究課。第三，展開討論。第四，綜合總結。這四個步驟只有經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，才有利于廣大教師教育教學水平的提高。