薄弱學(xué)校如何走出困境
在素質(zhì)教育改革的大潮中，許多學(xué)校搶抓機遇，迅速崛起，成為一流辦學(xué)名校。
同時我們也應(yīng)該看到，與這些名校并存的還有許多薄弱學(xué)校，它們同樣也在支撐著中國教育。當我們把贊揚和榮譽給與辦學(xué)名校的時候，也應(yīng)該把目光投向薄弱學(xué)校，他們辦學(xué)的成敗，對我們國民素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。
一、 薄弱學(xué)校之所以薄弱的原因
從所處環(huán)境上來看，薄弱學(xué)校大多地處偏遠，當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達，文化相對落后，人們無論是思想意識還是精神生活上，都處在較低的層次上。從辦學(xué)條件上來說，由于政府經(jīng)費多數(shù)投入到辦學(xué)名校，所以學(xué)校往往經(jīng)費緊缺，設(shè)施陳舊，校園環(huán)境與其它學(xué)校不可同日而語。從生源來看，生源基礎(chǔ)往往較差，優(yōu)秀生源外流，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴重。從師資來看，相對薄弱，優(yōu)秀師資外流，本土師資開發(fā)潛力不大。從政策導(dǎo)向上看，辦學(xué)體制多樣化，鼓勵名校擴張，也對薄弱學(xué)校形成一定擠壓。以上是薄弱學(xué)校之所以薄弱的客觀原因。
從主觀上來看，薄弱學(xué)校管理相對落后，教育理念與新課程有差距，或者新理念在教學(xué)中難以落實，制度陳舊，相對滯后。在學(xué)生全面發(fā)展方面落實不到位，藝體教學(xué)薄弱，教科研能力差，教學(xué)改革步子遲緩。以上兩方面的原因，導(dǎo)致薄弱學(xué)校辦學(xué)水平不高，社會聲譽平平，學(xué)校只能在困境中緩慢向前發(fā)展。
二、 薄弱學(xué)校擺脫困境的嘗試與探索
1、 逐步走規(guī)范辦學(xué)之路，是擺脫困境的基礎(chǔ)
薄弱學(xué)校在管理上相對缺少一種規(guī)范意識，各方面工作隨意性較強，教師規(guī)范工作意識不強，所以增強教師工作的規(guī)范意識是各方面走向規(guī)范的前提。無論怎樣先進的管理理念，只有得到全體教師的認可才能發(fā)揮作用。在此基礎(chǔ)上積極借鑒、移植先進學(xué)校的管理模式，在學(xué)校原有管理體系的基礎(chǔ)上，大膽改進各方面的管理制度，切合學(xué)校實際制定切實可行的管理措施。這方面必須以實效性為前提，既要注意繼承本校傳統(tǒng)管理制度的精華，又要根據(jù)改革的新形勢、新理念，逐步形成切合本校特點、具有本校特色的規(guī)范管理體系。
2、 靠特色彌補薄弱，是擺脫困境的出路
薄弱學(xué)校在逐步走向規(guī)范的同時，必須有自己獨特的辦學(xué)路子，否則很難在日益激烈的教育競爭中立足。當然，特色立校的意識適合于所有的學(xué)校，但對于薄弱學(xué)校尤為重要。有特色就有生存的希望，無特色就會逐步萎縮以至無法擺脫困境而停辦。
薄弱學(xué)校的特色如何形成？對這個問題好些學(xué)校會有困惑，看看人家這個方面突出，就也跟著去辦，可辦來半去總不如人家辦得好，漸漸的也就放棄。明天又看看另一個學(xué)校那個方面很突出，也跟著去學(xué)，可學(xué)了一段時間，也沒有什么效果，就又放棄。學(xué)來學(xué)去就有邯鄲學(xué)步之嫌。其實，特色并不神秘，它就在學(xué)校內(nèi)部，就在學(xué)校日常的生存和發(fā)展中。外來的人家的特色為什么在自己學(xué)校無法生根，就是因為沒有適合它生長的土壤。
特色的形成，需要有一個過程，不可能一朝一夕就形成一個學(xué)校的特色。它需要對自己學(xué)校的各個方面進行歸結(jié)，抓自己學(xué)習(xí)工作中的亮點，加以升華，提煉成適合本校特點，具有很強實效性，并且為全校大多數(shù)教師所接受的一種教育模式。這種教育模式得到師生的認可后，要深入持久地堅持下去，才能最后凝結(jié)成自己的特色。淺嘗輒止，永遠形不成自己的特色。
3、 培養(yǎng)留得住的本土名師，是擺脫困境的保證
薄弱學(xué)校師資弱，是一個共性的問題，也是一個很難解決的問題。多數(shù)學(xué)校在走這樣的怪圈，新教師一般分配不到，偶爾分配一個兩個新教師來，從低年級開始入手，學(xué)校十分注重青年教師的培養(yǎng)，成效也不錯，到第三年已經(jīng)成為學(xué)校的骨干，而此時也到了年輕教師調(diào)動的最佳時機。年復(fù)一年，教畢業(yè)班的就是那一批老教師。所以，在思路上要變一變，不要指望有成熟優(yōu)秀的教師調(diào)入或者留住，要注重對每位教師的培養(yǎng)，不管這位教師的素質(zhì)是高還是低，是老教師還是新教師，只要他能在學(xué)校留得住，就不能放棄對他的培養(yǎng)，就要促進他的發(fā)展。我們教育學(xué)生要求從最后一名抓起，那么培養(yǎng)教師也要從最后一名抓起，只有形成這么一種體制，所有教師才能不斷進步，天長日久，才能形成一支留得住的本校名師隊伍，從而為提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供保證。
4、 實現(xiàn)教學(xué)信息化，是擺脫困境的平臺
在所有辦學(xué)條件中，唯一能在短時間內(nèi)就和辦學(xué)名校站在同一起跑線上的就是信息化教學(xué)。信息化教學(xué)為薄弱學(xué)校提供了一個與名校共同發(fā)展的平臺。所以薄弱學(xué)校無論怎么樣困難也要在信息化教學(xué)上作最大限度的投入。既要舍得在設(shè)施建設(shè)上投入，又要舍得在信息技術(shù)培訓(xùn)上投入。要最大限度的利用信息技術(shù)這是薄弱學(xué)校追趕先進學(xué)校的捷徑。網(wǎng)絡(luò)在所有學(xué)校面前都是平等的，網(wǎng)絡(luò)給人們打開一個嶄新的世界。過去見所未見，聞所未聞的理念、資料、課件……如今可以隨便查看，隨便下載運用，甚至可以直接進行遠程教育，取得與先進學(xué)校一樣的教育教學(xué)效果。所以，薄弱學(xué)校要擺脫困境，就必須很好的發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，讓這一平臺變成追趕先進的一個跳臺。
5、 社會的廣泛認可，是擺脫困境的土壤
薄弱學(xué)校所生存的空間是很廣闊的，但它的發(fā)展卻只在社會的認可和贊同中。只要這一方的人們認可學(xué)校它就有生存的希望。這就要求薄弱學(xué)校要特別注意學(xué)校在人們心目中的形象，必須增強為社會服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)的意識，保持與社會與家庭的溝通和聯(lián)系，及時向社會向家庭通報辦學(xué)情況，充分做好自身的宣傳工作，廣泛聽取社會和家庭對學(xué)校的意見和建議，及時改進自己的工作。堅持“讓每一位學(xué)生都成才”的辦學(xué)理念，對每一位學(xué)生負責(zé)，對每個家庭負責(zé)，對社會負責(zé)。積極進行教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能形成良好的社會聲譽，在社會上樹起良好的形象，為自己身發(fā)展贏得一片土壤。
三、 薄弱學(xué)校發(fā)展中的幾點困惑
1、 政策的傾斜導(dǎo)致的教育的不平等。走規(guī)模辦學(xué)之路這是大勢所趨，當政策大量傾斜到規(guī)模大、檔次高的學(xué)校時，薄弱學(xué)校卻只能在困難中徘徊。在走向規(guī)模辦學(xué)的過程中，薄弱學(xué)校還會存在一定時間，如何體現(xiàn)教育的平等，如何讓所有的孩子都受到平等的教育，這是一個很現(xiàn)實的問題。
2、 教育評估的不平等。在如今的各種評估中，是不分類別不分檔次的，一個個分數(shù)把所有的學(xué)校一路縱隊排列起來，位次就是學(xué)校的形象，位次就是學(xué)校的聲譽，而這恰恰是不平等的。
3、 長效發(fā)展與急功近利的矛盾。薄弱學(xué)校在發(fā)展中要眼望名校，立足校本，特色立校，長效發(fā)展，而在人們心目中好些情況下是要立竿見影的，這樣就會影響既定的走出困境之路，不能堅持到底，也就失去發(fā)展的機會。
總之，薄弱學(xué)校的存在是一個過程，在這個過程中有困難也有機遇。我們要以發(fā)展的眼光看待這一過程，以積極的態(tài)度去改變現(xiàn)狀，以改革的精神搶抓機遇，全面貫徹“以人為本”的教育觀，堅持“規(guī)范辦校、特色立校”的思想，辦好薄弱學(xué)校，讓學(xué)生一樣能夠享受現(xiàn)代教育，真正成為21世紀的合格人才。
更多相關(guān)內(nèi)容
- (2024-08-30) 漳平職業(yè)中專學(xué)校2024級新生開學(xué)流程
- (2024-08-30) 莆田藝術(shù)學(xué)校2024年秋季開學(xué)致學(xué)生及家長們的一封信
- (2024-08-30) 安溪陳利職業(yè)中專學(xué)校2024年秋季中職24級新生入學(xué)須知
- (2024-08-30) 福州旅游職業(yè)中專學(xué)校24級新生必看！入學(xué)指南來啦~請查收！
- (2024-08-29) 泉州市泉港航運職業(yè)中專學(xué)校2024級新生入學(xué)須知
- (2024-08-29) 廈門信息學(xué)校2024級新生編班開學(xué)須知
