不幸的是，你不得不擁有這樣的腦袋。有一個(gè)好消息，就是你不是必須要通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)。在你的頭腦里面使用一個(gè)不同的系統(tǒng)來(lái)儲(chǔ)存絕大多數(shù)知識(shí)會(huì)比較好——將所有的知識(shí)連結(jié)起來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　幾年之前，我注意到，聰明的人在學(xué)習(xí)上看起來(lái)與絕大多數(shù)人不一樣。當(dāng)多數(shù)人將同一種知識(shí)反復(fù)回顧了幾十次的時(shí)候，聰明的人僅僅需要回顧一次或兩次就足矣。當(dāng)大多數(shù)人以他們被教導(dǎo)的方式來(lái)應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)的時(shí)候，聰明的人已經(jīng)在很多不同的場(chǎng)景下使用這些知識(shí)了。

　　雖然毫無(wú)疑問(wèn)在遺傳學(xué)上的一些優(yōu)勢(shì)，一些人確實(shí)是可以輕松如意的學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為這應(yīng)該歸功于學(xué)習(xí)策略。當(dāng)大多數(shù)人努力的去記憶的時(shí)候，聰明的人創(chuàng)新的在知識(shí)之間建立起聯(lián)系。這些聯(lián)系讓知識(shí)變得容易記憶，所以不需要太多的記憶活動(dòng)。另外，新的聯(lián)系令知識(shí)更容易理解，所以學(xué)起來(lái)也更快。

　　你的頭腦，是一個(gè)文件柜，還是一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)？

　　電腦以連續(xù)的成千上萬(wàn)個(gè)用電子表示的1或0的方式來(lái)儲(chǔ)存知識(shí)。你的頭腦并不這樣。你的頭腦由數(shù)十億個(gè)神經(jīng)元連結(jié)而成。很多人試圖學(xué)習(xí)——好像把大腦當(dāng)作電腦那樣：以一種有序的方式來(lái)記憶知識(shí)。

　　可是，你的頭腦并不有一序列的比特與字節(jié)組成，所以這種將大腦當(dāng)作電腦的學(xué)習(xí)方式是行不通的。使用構(gòu)建你大腦的那種方式——將所有知識(shí)連結(jié)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)比用死記硬背將知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)的方式，更行得通。

　　創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

　　在這篇文章里面，我所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式大概是比學(xué)校里面的教導(dǎo)風(fēng)格更具有創(chuàng)新性、自發(fā)性的方式。取代基本上毫無(wú)益處的反反復(fù)復(fù)的瀏覽同一種知識(shí)的方式，將你的時(shí)間投資到學(xué)習(xí)創(chuàng)建你正在學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系。這不僅僅是一種更自然的方式，還因?yàn)樗�不像大多�?shù)的記憶任務(wù)那樣痛苦無(wú)聊。

　　你能以多種方式來(lái)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)：

　　1.通過(guò)發(fā)現(xiàn)事物相關(guān)聯(lián)之處

　　通過(guò)你已經(jīng)明白的知識(shí)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，以使知識(shí)連結(jié)在一起。復(fù)雜的物理方程，以現(xiàn)實(shí)生活中的例子與之相關(guān)聯(lián)。想象一下，一個(gè)導(dǎo)數(shù)作為車(chē)上的車(chē)速計(jì)。將二次方程視作Plink-0這個(gè)游戲。

　　你可以以更少的技術(shù)科目來(lái)做同樣的事情。當(dāng)我閱讀《王子》這本書(shū)的時(shí)候，我將NiccloMachiaveli的想法與我的生活關(guān)聯(lián)在一起。如果你將一個(gè)抽象的例子關(guān)聯(lián)到一些更為普遍的事物上，它將變得更為簡(jiǎn)單易懂。你有效的創(chuàng)建了一個(gè)你所直觀(guān)了解與你不斷斗爭(zhēng)的事物之間的橋梁。

　　2.通過(guò)圖解

　　畫(huà)出一張表示知識(shí)之間的關(guān)系的圖解。這是讓你能創(chuàng)建知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的方式，純以手工的。重點(diǎn)在於，你盡可能的摸索關(guān)聯(lián)你的知識(shí)的方式，而不僅是重復(fù)一樣的圖解。如果你用各式各樣的知識(shí)連結(jié)然后如果你忘記其中之一，你將通過(guò)其他的知識(shí)連結(jié)來(lái)回憶起這個(gè)被你忘掉的知識(shí)。

　　將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖例，是基于時(shí)間和地點(diǎn)、作者或其他不同知識(shí)間相類(lèi)似的地方。如果你在學(xué)習(xí)綜合科目，像化學(xué)或物理，何不將所有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)畫(huà)出來(lái)。許多方程式是相互印證或相互推到的，所以你能通過(guò)簡(jiǎn)單的方式將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，以更輕松的學(xué)習(xí)復(fù)雜的方程式。

　　3.通過(guò)“好像，不過(guò)……”

　　另外一條關(guān)聯(lián)知識(shí)的方法是，將一個(gè)知識(shí)與另外一個(gè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)起來(lái)，記錄它們之間的不同點(diǎn)。“它是這樣，但它有另外的替代。”使用這種模式去理解，能叫知識(shí)相關(guān)聯(lián)起來(lái)，即使你沒(méi)有一個(gè)完美的相關(guān)聯(lián)之處或關(guān)系圖。

　　例子：

　　*孔子與蘇格拉底同時(shí)誕生，但生活在古代的中國(guó)

　　*分期付款就像是支付貸款的資產(chǎn)的一個(gè)版本，除了它不需要支付利息

　　*加速度與重力相似，但它沒(méi)有方向

　　知識(shí)之間的關(guān)系不需要那么明確。你不用試圖為周遭的事物去構(gòu)建一個(gè)完美而精確的地圖，只要像一個(gè)草圖就好。創(chuàng)新性的連結(jié)，即使它們僅僅具備80-90%的精度，也比枯燥無(wú)味的連結(jié)要好記的多。如果你已經(jīng)明白你所學(xué)習(xí)的科目，那么知識(shí)與知識(shí)間連結(jié)的精度就不比知識(shí)連結(jié)本身重要。

　　4.通過(guò)形象思維

　　有其它簡(jiǎn)單的方法可以令知識(shí)變得更具體，那就是將它們想象出來(lái)成為一種可以看見(jiàn)的形式。當(dāng)我學(xué)習(xí)電腦編程的時(shí)候，我就經(jīng)常試圖將抽象、概念性的變量、函數(shù)、多形性與更生動(dòng)的視覺(jué)上的描述關(guān)聯(lián)起來(lái)。如果一個(gè)變量變成一種罐頭，或一個(gè)函數(shù)變成一個(gè)瘋狂的卷筆刀的話(huà)，你會(huì)更有可能記憶知識(shí)之間的關(guān)系。

　　如果你不是視覺(jué)類(lèi)型的學(xué)習(xí)者，你可以將這種策略應(yīng)用到你其它的五感上去。如果你心理上更接近于使用聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)來(lái)記憶知識(shí)，這種策略對(duì)你而言可能會(huì)更有意義。

　　5.你能將之解釋給5歲的小孩聽(tīng)嗎？

　　其它連結(jié)知識(shí)的方法是將非常難以理解的知識(shí)與那些你明白易懂的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。現(xiàn)在，如果你不得不將你正在學(xué)習(xí)的科目教給一個(gè)五歲小孩，你會(huì)怎么辦？

　　這個(gè)練習(xí)迫使你去簡(jiǎn)化。你只好以處理具象的事物，取代處理抽象的事物。我不是說(shuō)，你有能力去教會(huì)一個(gè)一年級(jí)的小孩畢業(yè)班的化學(xué)課程。無(wú)論如何，如果你養(yǎng)成了簡(jiǎn)化事物的習(xí)慣，你會(huì)更容易的了解這些事物。教往往是最好的學(xué)習(xí)方法。

　　我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)一個(gè)故事，說(shuō)的是一個(gè)出名大學(xué)里，正在寫(xiě)論文的教授。他決定盡可能使論文里的結(jié)論與學(xué)術(shù)用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，而不是用以正常的學(xué)院的語(yǔ)調(diào)。他的目的是，通過(guò)這樣的努力，文章更易于接受，對(duì)于那些未進(jìn)行過(guò)學(xué)院系統(tǒng)訓(xùn)練的新聞?dòng)浾叨�言�?/p>

　　令他驚訝的是，他的論文開(kāi)始成為在他的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里面被引用的次數(shù)最多的論文之一。看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂的概念不僅僅是對(duì)新聞?dòng)浾哂兄�益，于其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來(lái)說(shuō)也一樣。總結(jié)：你經(jīng)常低估了別人對(duì)簡(jiǎn)單性的需求。

　　當(dāng)你僅僅在抽象的層面上耍弄知識(shí)，你只能構(gòu)建很少的知識(shí)連結(jié)。這就像是在用來(lái)兩個(gè)十英尺的編織棒去編織懸吊在屋子上的籃子一樣。構(gòu)建聯(lián)系，就像將籃子降到地面的高，那樣你能用手抓住它，這樣你就夠構(gòu)建更多有形的知識(shí)連結(jié)。

　　6.童心創(chuàng)造力與大學(xué)課程相會(huì)

　　我建議你帶上想象中你五歲時(shí)使用的蠟筆盒。然后想象回到童年，那時(shí)候沒(méi)人會(huì)告訴你，你那些古怪、荒誕的想法組合在一起是不對(duì)的，你非常自然的就這樣子去做了。不管怎樣，某些時(shí)候你所身處的體制鼓勵(lì)你去確認(rèn)，所以你開(kāi)始去詢(xún)問(wèn)正確的答案是什么，而不再去問(wèn)哪些答案最有趣。

　　不要放棄你的批判性思維，要不斷的提高它——在你對(duì)某一事物下結(jié)論之前，允許自己更徹底的探究這一事物。如果你在你的物理方程式的中間插入一個(gè)減號(hào)，那將會(huì)發(fā)生什么？如果你不得不去解釋現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的現(xiàn)象所顯現(xiàn)的物理規(guī)則，你會(huì)怎么辦？

　　這些練習(xí)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而是通往更深層次理解的鑰匙。我曾遇見(jiàn)過(guò)的那些最聰明的人，只要他們需要學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常都是可以在任何時(shí)間里面中最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性描述的。如果你在學(xué)習(xí)之前，不必每天都回顧上5-10遍，那么創(chuàng)造性的方法可以省下你的時(shí)間，而不是浪費(fèi)掉。

　　7.在小組中學(xué)習(xí)

　　大多數(shù)的記憶活動(dòng)是單獨(dú)一個(gè)人在追求。不過(guò)關(guān)聯(lián)知識(shí)這種就不必如此。如果你和一些人一起工作學(xué)習(xí)，你們可以嘗試在相互之間解釋一下某一個(gè)科目，那么你將在數(shù)個(gè)大腦里面形成的關(guān)于同一主題的知識(shí)連結(jié)中獲益。這是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的智慧，幫學(xué)得更快。

　　和頭腦風(fēng)暴一樣，精度沒(méi)有數(shù)量重要。你不必設(shè)法記憶每個(gè)你所構(gòu)建的知識(shí)連結(jié)，所以即使這些知識(shí)連結(jié)并不完美，也不打緊。不管怎樣，你都是想方設(shè)法地去了解與記憶這些知識(shí)，因此分享想法的小組，會(huì)更好的服務(wù)于你這個(gè)目的。

　　自我教育的70%原則

　　無(wú)論何時(shí)，當(dāng)我嘗試自己去學(xué)習(xí)某些東西的時(shí)候，我都一直努力的堅(jiān)持70%的原則。這意味著，在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)之前，我會(huì)設(shè)法達(dá)到70%的明白程度與記憶程度。就算我漏掉了30%的信息，但我能更迅速的回想起來(lái)。此外，我還總是重新熟悉那些我從一開(kāi)始就漏掉的部分。

　　采用這樣的方式，理由是學(xué)習(xí)剩余的20%的知識(shí)和開(kāi)始學(xué)習(xí)80%的知識(shí)，所用的努力是一樣的。通過(guò)深入探究，你能保證你一直都將你的努力集中在真正有關(guān)系的地方，而不是科目的那些瑣碎的細(xì)節(jié)上。

　　學(xué)校里面不采取這種方式是因?yàn)椋�在大多�?shù)的科目里面，70%僅僅是一個(gè)C=或B。在某些科目里面，70%甚至被認(rèn)為是一個(gè)F。所以按這個(gè)規(guī)則來(lái)做的話(huà)，未必能在學(xué)年成績(jī)單上取得值得期待的回報(bào)。

　　然而，當(dāng)你在創(chuàng)建知識(shí)之間的連結(jié)的時(shí)候，你可以修改這個(gè)規(guī)則。精熟某些知識(shí)達(dá)到70%的水平，然后潛得更深，并了解這個(gè)知識(shí)的外圍。這里有一些例子：

　　*熟悉一個(gè)方程到70%的程度，然后去運(yùn)用。

　　*學(xué)習(xí)一個(gè)哲學(xué)命題到70%的程度，然后嘗試去解釋其中的辯論。

　　*明白一個(gè)管理理論到70%的程度，然后閱覽它的應(yīng)用情況。