家長課堂：早期教育不要太重識字而輕視閱讀
早期閱讀≠早期識字
蘇軾有詩云：“人生識字憂患始。”在不少家長的傳統觀念里，幼兒的早期教育只有先識字，多識字，才能開始閱讀。對此，教育專家提醒家長，不僅要重視幼兒早期閱讀問題，還要處理好幼兒識字和閱讀的關系。
■現象掃描
閱讀=識字？閱讀=看連環畫？
“早期閱讀是個什么意思？”對于識字與早期閱讀，劉先生表示，自己對此沒什么概念。
劉先生的孩子五歲了，識字量在一百左右，有空的時候，劉先生會陪孩子在家閱讀一些童話故事。“平時（的閱讀量是）一二十個字。”劉先生說。
另一位接受采訪的曾先生也認為：“閱讀就是看看連環畫唄。”
先識字后閱讀，不識字不能閱讀？
肖女士的孩子三歲半，識字量不到一百，曾經接觸過識字班。“孩子識字量還太少了，”肖女士說，“識字和閱讀兩方面都重要，但不會識字就不會閱讀。讓我選肯定先學識字——肯定要先學會認字了才能閱讀啊。”
夏女士說：“幼兒園的識字班上了一年還是一問三不知，不過要培養閱讀的興趣不認字是難以實現的。”
幼小銜接，識字班不能不報？
一名家長網友發表微博說：“我們家難挨的幼小銜接階段——小孩子邊含淚寫識字班作業，邊說：‘媽媽，你給我報這個班經過我同意了嗎？’”
不少家長表示，給孩子報識字班是為了幼小銜接順利。一名家長網友的孩子四歲半，今年提前開始上學前班，同時上的還有識字班、鋼琴班、英語班，未來還有繪畫班。“迫于周圍的大環境，我們只能扼殺他的童年，否則就是扼殺他的將來。”她說。
孩子讀物的選擇要家長做主？
許女士的孩子三歲半，識字量不到二十個。在給孩子選擇讀什么的問題上，她表示：“幼兒園會發一些書，另外我覺得我小時候讀什么好就會給孩子讀什么，主要還是簡單的唐詩。”
■專家評點
識字多半靠記憶，“閱讀”多半靠思維！
對于家長在幼兒閱讀方面出現的問題，加拿大英文語言教學專家、親子閱讀推廣人王若文在微博里發表了自己的看法：“我發現國內不少的家長在教育方面的視野比較窄，思維的框框比較多，還存在很多的偏見。比如：衡量書的標準——‘這書里有多少字？’衡量一個幼兒園的標準——‘你們教孩子學會多少字？’這些人甚至還沒搞清楚‘識字’和‘閱讀’不完全是一碼事。‘識字’多半是記憶，而‘閱讀’多半是思維！”
“識字是撿磚，閱讀是蓋建筑，兩者相輔相成，缺一不可。”王若文對早期識字與早期閱讀的關系做了一個形象的比喻。“然而，一堆磚不成東西，得把它蓋成有形狀的建筑才能發揮磚的意義，也就是說識字是為閱讀服務的，閱讀又增加識字量。”王若文說。
閱讀要跟著孩子的興趣走
王若文認為，在幼兒早期閱讀上，家長存在很多問題。最突出的問題有三個：1.父母選書有偏見，以字數的多少來判斷書的價值。2.選書不民主，不給孩子選書的自主權。3.父母自身水平有限，面對“書海”無從選擇。
王若文強調，閱讀要跟著孩子的興趣走。“有的孩子特別喜歡科普讀物，有的孩子就更喜歡讀故事。不管孩子喜歡什么，在兒童的早期閱讀階段都要以培養孩子的閱讀興趣為主。千萬別傷了孩子的興趣。不喜歡做的事，誰也不想再多做；喜歡做的事，就上癮。在這一點上，大人孩子都是一樣。”
親子閱讀時間要“特殊化、規律化”
“什么時候讀書都好，可以隨時讀。但是，不管白天讀了幾本，最好每天臨睡覺前，有15-30分鐘安靜的特殊親子閱讀時間。”王若文對幼兒家長提出建議，“（家長要）早早地給孩子介紹書的概念，把每天晚上的親子閱讀時間特殊化、規律化。注意、尊重和培養孩子的閱讀興趣，提高自身的文學品位，以便有能力為孩子選好書。”
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