2015年 寧夏中考語(yǔ)文模擬試題（一）

（《掌控中考·高分必刷卷》云南出版集團(tuán)、云南人民出版社出版）

出彩題預(yù)覽

　　1.默寫。（16分）

　　（1）待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

　　（2）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

　　（3）商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。（ 杜牧《泊秦淮》）

　　（4）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）

　　（5）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

　　（6） 客路青山外，行舟綠水前。（王灣《次北固山下》）

　　（7）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

　　（8）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）

　　（9）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青（文天祥《過(guò)零丁洋》）

　　（10）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）

　　（11）興，百姓苦；亡，百姓苦（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）

　　（12）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明《飲酒·其五》）

　　（13）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難-其一》）

　　（14）安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

　　（15）子曰：“學(xué)而不思則罔 ,思而不學(xué)則殆 。”（《論語(yǔ)·為政》）

　　（16）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（孟子《生于憂患死于安樂(lè)》）

　　【解析】 此類題考查的是根據(jù)上句（或下句）填寫下句（或上句）的直接默寫，其特點(diǎn)在于默寫的內(nèi)容基本上是名句，這些句子不僅日常生活中經(jīng)常用，旨在表情達(dá)意方面能夠起言簡(jiǎn)意賅的作用，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也很有益處，以上名句均出自課內(nèi)必背古詩(shī)，同時(shí)作為記憶性默寫題難度不大。本題易錯(cuò)字詞“與”“猶”“漠”“戟”“汗青”“圓”“庇”“俱”“罔”。

　　2.李白在我國(guó)古代文學(xué)史中被尊稱為“詩(shī)仙”，請(qǐng)以你自己的理解來(lái)詮釋“詩(shī)仙”的魅力（2分）

　　答：李白生活在盛唐時(shí)期，他性格豪邁，熱愛(ài)祖國(guó)山河，游蹤遍及大江南北各地，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，語(yǔ)言輕快，人們稱他為“詩(shī)仙”。（如《行路難》（其二）《月下獨(dú)酌》）《望天門山》《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

　　【解析】本題主要考查學(xué)生對(duì)古代名家雅號(hào)的了解，這里就要去學(xué)生掌握一些基本的古代名人的生活軼事。從考查角度講，名著閱讀主要是從作家（書名、姓名、國(guó)籍、簡(jiǎn)歷等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)）、閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考查。要把握好中考名著題，就要做到以下三點(diǎn)：（1）要認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的文學(xué)原著。（2）要學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)（如人物形象、故事情節(jié)、故事背景等）進(jìn)行梳理，然后認(rèn)真記憶。（3）要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練。

　　3.改正下面每個(gè)成語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字。（4分）

　　峰芒畢露（鋒）  老驥伏歷（櫪） 解甲規(guī)田（歸）  不經(jīng)而走（脛）

　　4.在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~，將對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（2分）

　　上聯(lián)：六盤山山山山頂秀   下聯(lián)： 九條江江江江面幽

　　【解析】此題考查考生對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行補(bǔ)寫能力。這里我們根據(jù)對(duì)聯(lián)上下聯(lián)要相對(duì)，上聯(lián)空缺的字我們可以依據(jù)下聯(lián)填寫，上聯(lián)的“山頂”方位名詞、“秀”是形容詞，我們可以結(jié)合上聯(lián)去思考，上聯(lián)的“山頂秀”是主謂短語(yǔ)，下聯(lián)也可以結(jié)合對(duì)聯(lián)的大體意思補(bǔ)寫一個(gè)主謂短語(yǔ)，“江面幽”即可。

　　寫對(duì)聯(lián)其實(shí)是仿句題的一種形式，可理解為仿寫對(duì)偶句。一般來(lái)說(shuō)，中考試題沒(méi)有在語(yǔ)言的平仄等方面作更高的要求，只要符合寬對(duì)即可。因此，只要從以下幾方面入手，就能在中考時(shí)從容應(yīng)對(duì)。 首先，了解對(duì)聯(lián)的特征。字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相符，意義相關(guān)，節(jié)奏相合，平仄相協(xié)。 其次，注重平時(shí)積累。多讀多記名言警句，關(guān)注一些佳聯(lián)，多讀一些民間楹聯(lián)和詩(shī)聯(lián)。如：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”就是課本中涉及的。 最后，了解對(duì)對(duì)子的一些基本知識(shí)，掌握切實(shí)可行的技巧。如“拆分法”，即把一聯(lián)分成若干個(gè)詞組一一作對(duì)，再合起來(lái)，就是非常實(shí)用的方法。

　　5. 將下面?zhèn)溥x的①②③句話分別還原到語(yǔ)段的ABC處使上下文連貫。（直接將答案的序號(hào)填在下面對(duì)應(yīng)的橫線上） （ 3分）

　　仔細(xì)分析起來(lái)，形體之美更勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無(wú)法表現(xiàn)的，因?yàn)樗�是難于直觀的。  C  。曾經(jīng)有兩位畫家阿皮雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照幾何比例，或者通過(guò)攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，作畫合成一張最完美的人像。 A  。美是不能制訂規(guī)范的，B   。有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動(dòng)人。

　　①其實(shí)像這樣畫出來(lái)的美人，恐怕只有畫家本人喜歡② 創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式③這是一種奇妙的美

　　【解析】排序題其實(shí)是有規(guī)律可尋的，因?yàn)閺恼軐W(xué)聯(lián)系及整體與部分的關(guān)系來(lái)看，孤立的單個(gè)的句子在語(yǔ)段中是不存在的，它必然會(huì)與文章整體、所在語(yǔ)段、前后句發(fā)生某種必然的聯(lián)系。同時(shí)，從語(yǔ)言連貫的要求來(lái)看，它也要求前后句子保持某種關(guān)系。因此，我們就可以抓住這些聯(lián)系來(lái)分析排序題。本題解題就要考慮其句子間的關(guān)系，③句是對(duì)“最高的美是畫家所無(wú)法表現(xiàn)的，因?yàn)樗�是難于直觀的”的總結(jié)；①句式從兩位畫家的事例中得出的結(jié)論；②句是強(qiáng)調(diào)“美是不能制訂規(guī)范的”，因此答案應(yīng)該是③ ① ②。

　　6. 給下列一則新聞稿擬一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)20字）。（2分）

　　新華社南京 12月13日電 （記者霍小光、蔡玉高）中共中央、全國(guó)人大常委會(huì)、國(guó)務(wù)院、全國(guó)政協(xié)、中央軍委13日上午在南京隆重舉行南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，自古以來(lái)，和平就是人類最持久的夙愿。和平像陽(yáng)光一樣溫暖、像雨露一樣滋潤(rùn)。有了陽(yáng)光雨露，萬(wàn)物才能茁壯成長(zhǎng)。有了和平穩(wěn)定，人類才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。歷史告訴我們，和平是需要爭(zhēng)取的，和平是需要維護(hù)的。只有人人都珍惜和平、維護(hù)和平，只有人人都記取戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教訓(xùn)，和平才是有希望的。

　　答：南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式隆重舉行

　　【解析】新聞?lì)}主要有三種題型：一是給新聞擬標(biāo)題，二是概括新聞的主要內(nèi)容，三是將新聞內(nèi)容概括成一句話新聞。三種題型實(shí)際上是一回事，因?yàn)闃?biāo)題是新聞的眉目，能明確、簡(jiǎn)練地概括消息的主要內(nèi)容。當(dāng)然擬標(biāo)題的要求稍高一些，除了要直接、準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容外，還要能做到鮮明、醒目、新穎。標(biāo)題的形式有多行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、單行標(biāo)題，中考解答一般要求單行標(biāo)題。在答題時(shí)，我們要緊扣消息的第一句話或?qū)дZ(yǔ)部分，提取出主要信息（即關(guān)鍵詞），然后準(zhǔn)確、精練地概括主要內(nèi)容。本題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)活動(dòng)的地點(diǎn)、名稱、活動(dòng)的性質(zhì)即可。

　　7.根據(jù)下列說(shuō)明給“ 囧”字下定義（字?jǐn)?shù)不超過(guò)30字）（2分）

　　囧，讀作jiǒng。本義為“光明”。由orz加入中國(guó)元素形成囧，從2008年開(kāi)始在中文地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)社群間成為一種流行的表情符號(hào)，成為網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇、博客中使用最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意。“囧”被形容為“21世紀(jì)最風(fēng)行的單個(gè)漢字”之一。

　　答：“囧”是網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)，“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意，最風(fēng)行的單個(gè)漢字之一。

　　【解析】要解答好這種題目，應(yīng)抓住以下兩點(diǎn)：①?gòu)恼Z(yǔ)段中的體裁入手。這種題型選擇的語(yǔ)段材料，主要有記敘性（以新聞?lì)悶橹鳎�、議論性、說(shuō)明性三種。體裁不同，行文思路，主旨方向就不同，篩選方式也不同：記敘性語(yǔ)段易從六要素入手，說(shuō)明性的語(yǔ)段易從中心句入手，議論性的語(yǔ)段易從觀點(diǎn)方面入手，這樣便能夠快速進(jìn)題。注意一定要仔細(xì)閱讀幾遍，梳理出語(yǔ)段的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，剔除次要信息，從而為提取關(guān)鍵詞確立了方向。②從語(yǔ)段中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序入手。由于語(yǔ)段內(nèi)容不同，其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)順序也不盡相同。如結(jié)構(gòu)有并列式結(jié)構(gòu)、偏正式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)等；順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。弄清楚語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)順序后，便能夠根據(jù)內(nèi)容，梳理出語(yǔ)段的脈絡(luò)，快速地確定出重點(diǎn)句和非重點(diǎn)句，為提取關(guān)鍵詞語(yǔ)掃平了道路。本題屬于說(shuō)明性的語(yǔ)段，“囧”是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，人們不用于書面，對(duì)它的了解只停留在大致層面，“表情符號(hào)”表示“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意，“最風(fēng)行的單個(gè)漢字”等三個(gè)方面是關(guān)鍵，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求答案應(yīng)該是：“囧”是網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)，“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意，最風(fēng)行的單個(gè)漢字之一。

　　8.仔細(xì)觀察漫畫，按要求答題（4分）

　　①請(qǐng)說(shuō)出這幅漫畫的主要內(nèi)容。（2分）

　　答：一頭牛栓在樹(shù)上，被解開(kāi)繩子后依然原地不動(dòng)。

　　②談?wù)勥@幅漫畫給你的啟示。（2分）

　　答：①長(zhǎng)期的束縛將使人失去個(gè)性。② 習(xí)慣于束縛的人是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的。③ 不能墨守成規(guī)。④學(xué)校教育、家庭教育不能束縛孩子的發(fā)展。(任意一點(diǎn)即可) 啟示圍繞要點(diǎn)言之成理即可。

　　【解析】解答“漫畫題”解讀漫畫和理解寓意是關(guān)鍵。漫畫主要由畫面、文字說(shuō)明、標(biāo)題三部分構(gòu)成。畫面是漫畫的主體，也是最吸引讀者的地方，它通常刻畫特色鮮明的人或物；有些畫面沒(méi)法表現(xiàn)的意思，就需要用文字對(duì)畫面作適當(dāng)補(bǔ)充；大部分漫畫配有醒目、凝煉、概括的標(biāo)題，或是直指畫面內(nèi)容，或直指漫畫主題。本題的標(biāo)題是“習(xí)慣”、由三幅畫面組成，一頭牛栓在樹(shù)上，被解開(kāi)繩子后依然原地不動(dòng)，這些可以聯(lián)想到人一旦習(xí)慣性的養(yǎng)成后就缺乏了主動(dòng)性，我們的學(xué)校教育不也是如此嗎？

　　閱讀（40分）

　　（一）（16分）

　　9.解釋下面句子中加點(diǎn)的字（4分）

　　① 子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！（通“悅”，  愉快）

　　②將軍向?qū)櫍�性行淑均，�?善）

　　③尋病終（副詞，不久）

　　④食之不能盡其材（吃）

　　【解析】第①題考查通假字，“說(shuō)”通“悅”，  愉快。； 第②考查實(shí)詞“淑”的意思；， 第③④題考查一詞多義，“尋”是副詞，“不久”的意思，“食”（sì）是動(dòng)詞，多音字，“ 飼養(yǎng)” 的意思。

　　10.翻譯（6分）

　　① 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　答：大官們淺陋無(wú)知，不能深謀遠(yuǎn)慮。

　　②予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

　　答：我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？

　　③醉翁之意不在酒

　　答：醉翁的情趣不在喝酒上

　　【解析】文言語(yǔ)句翻譯的原則，可以用八個(gè)字來(lái)概括：直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。意譯，則是按原文表達(dá)的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。直譯，講究字字落實(shí)，特別是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高，不能正確把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，就很難準(zhǔn)確翻譯出全句。意譯，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達(dá)出來(lái)的一種翻譯方法。我們?cè)谇懊嬷v過(guò)，文言文翻譯的基本原則是"直譯為主，意譯為輔"，一般情況下，我們應(yīng)盡可能地采用字字落實(shí)的直譯法；直譯有困難時(shí)，我們才采用意譯這種輔助手段。本題的第①③以直譯為主，第②題要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。

　　11.在李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》一詩(shī)中使用恰到好處，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句“春蠶到死絲方盡”賞析“絲”的妙處。（2分）

　　答：“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”屬雙關(guān)語(yǔ)，諧音，全句是說(shuō)，自己對(duì)于對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。 比喻情深誼長(zhǎng)，至死不渝。現(xiàn)在多指鞠躬盡瘁，至死方休的奉獻(xiàn)精神。

　　【解析】本題屬于“品味煉字類”，這類題型一般從以下四個(gè)角度設(shè)題： (1)詩(shī)歌中的“某”字或詞有什么表達(dá)效果? (2)“某”個(gè)字或詞用得好，好在哪里? (3)“某”字能否改為“某”字? (4)你最欣賞哪個(gè)字或詞，請(qǐng)賞析。這類題主要考查學(xué)生對(duì)精煉詞語(yǔ)的感悟能力。解答時(shí)要抓住詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時(shí)要結(jié)合全詩(shī)的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個(gè)詞的作用。本題 屬于第(2)種情況，考查學(xué)生對(duì)“絲”字的理解。

　　12. 吳均的《與朱元思書》的第①段的“奇山異水，天下獨(dú)絕”在文中有什么作用？（2分）

　　答：第①段的“奇山異水，天下獨(dú)絕”，既是作者在富春江上所見(jiàn)所感的概括，也是本文所寫山光水色的總體特點(diǎn)。

　　【解析】本題考查的是學(xué)生對(duì)文言文句子的理解。文言文句子理解要注意三點(diǎn)：把握文章整體內(nèi)容是基礎(chǔ)；圍繞句子在文中的作用，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去把握；表現(xiàn)作者情感的句子也是命題的重點(diǎn)。本題要求學(xué)生從句子在文章的結(jié)構(gòu)作用上下功夫。

　　13. “其真無(wú)馬邪，其真不知馬也？”與原文“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。” 相比標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)生了變化，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子表達(dá)的效果有什么不同。（2分）

　　答：原文是反問(wèn)加感嘆，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，肯定了他們不識(shí)千里馬，表達(dá)了對(duì)不識(shí)千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒(méi)的憤懣之情。修改后的句子是一個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣不如原文強(qiáng)烈，抒發(fā)的感情也不如原文濃烈。

　　（二）（10分） （2014·十堰）

　　品味瑕疵

　　①我國(guó)有“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的諺語(yǔ)，英諺也有“世上沒(méi)有不長(zhǎng)雜草的花園”之說(shuō)。由此看來(lái)，任何事物都有缺點(diǎn)，都有瑕疵。如何對(duì)待這些瑕疵，卻因人而異：有些人斤斤計(jì)較，換得的是不滿和不快樂(lè)，而有些人卻學(xué)會(huì)品味瑕疵，從而收獲了很多。

　　②瑕疵鑄就了別樣的美。最美女神維納斯，成就其美的，不是無(wú)瑕絕倫的美貌，不是藝術(shù)家高超的技藝，而是一雙無(wú)法修復(fù)的手臂。兩只殘缺的手臂，卻激發(fā)了人們無(wú)窮的想象力，從而成就了一種撼人心魄的藝術(shù)美。月缺是瑕疵，但是“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”中那一彎如鉤的月，卻把李煜的國(guó)破家亡之恨、孤獨(dú)寂寞之情渲染得如此傳神，從而寫出了深深觸動(dòng)我們內(nèi)心的凄清之美。正是瑕疵，醞釀出這些別樣的風(fēng)景。

　　③瑕疵也能超過(guò)完美，創(chuàng)造奇跡。在美國(guó)有個(gè)叫拉里恩的玩具商人開(kāi)辦了一家玩具娃娃公司，設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的娃娃名為Bratz，卻總是無(wú)法超越完美的經(jīng)典——誕生于1959年的芭比。當(dāng)他為此苦惱時(shí)，他那只有7歲的孩子不小心把幾滴墨水濺到娃娃臉上，令他感到意外的是，對(duì)這個(gè)臉上有瑕疵 的娃娃，孩子反而更喜歡了。“你不覺(jué)得他跟我很像嗎？看他那一臉的雀斑，很可愛(ài)！”他的孩子指著娃娃臉上的污漬說(shuō)。拉里恩得到啟發(fā)，大膽地設(shè)計(jì)了有五位成員的娃娃組合，最主要的是她們臉上都有一些雀斑，這就是如今的Bratz。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，拉里恩用持續(xù)市場(chǎng)銷量說(shuō)明了Bratz已經(jīng)成為了世界上最受歡迎的玩具娃娃。美國(guó)《時(shí)代》雜志這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“拉里恩創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡——用瑕疵超越了完美的經(jīng)典！”

　　④品味瑕疵，能戰(zhàn)勝挫折，獲得更大成功。司馬遷身受大刑之辱，成為了他人生中抹不去的瑕疵，可他并沒(méi)有因此消沉，卻將此作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，奮筆疾書，夜以繼日，終于完成了《史記》而聲譽(yù)斐然。卓別林因?yàn)橄嗝渤舐�而被很多工作拒絕，但在喜劇方面逐漸顯露出了他的優(yōu)秀之處，從此，一位著名喜劇大師誕生了。正是他的瑕疵成就了他的事業(yè)。然而也有一些人卻不是這樣，比如一些運(yùn)動(dòng)員在自己事業(yè)上升時(shí)期，為了有個(gè)完美的結(jié)局，想方設(shè)法回避該有的挑戰(zhàn)，早早結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯，失去了獲得更大成功的機(jī)會(huì)。因此，有時(shí)瑕疵雖然使我們的人生不完美，卻激發(fā)出更大的能量，綻放出更美麗的花朵。

　　⑤尼采說(shuō)：“追求完美是正常而有缺憾的人性。”允許瑕疵的存在，是人生淡然的大智慧。學(xué)會(huì)品味瑕疵，才能感受到不完美的完美，才能創(chuàng)造奇跡，才會(huì)收獲更大的成功。

　　14.文章開(kāi)頭引用的兩句諺語(yǔ)有什么作用？（2分）

　　答：文章開(kāi)頭引用中外兩句諺語(yǔ)告訴我們?nèi)魏问挛锒紩?huì)有瑕疵，（1分）進(jìn)而通過(guò)人們對(duì)瑕疵的不同態(tài)度，引出文章論點(diǎn)。

　　【解析】本題考查的是引用諺語(yǔ)在文中的作用，使語(yǔ)言通俗易懂，文章更加生動(dòng)形象。是為了引起下文,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力!

　　15．閱讀全文，請(qǐng)你概括本文的中心論點(diǎn)。（2分）

　　答：學(xué)會(huì)品味瑕疵，能夠收獲很多。

　　【解析】論點(diǎn)出現(xiàn)的三個(gè)位置①在文章開(kāi)頭部分（開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山法、以故事、以個(gè)人經(jīng)歷、以生活例子、問(wèn)題、詩(shī)句、比喻引出等情況） ②在文章的末尾，歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心。這種寫法在表達(dá)時(shí)通常會(huì)使用“所以”“總之”“因此”“總而言之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語(yǔ)。③題目就是論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)在文章的開(kāi)頭，用諺語(yǔ)引出論點(diǎn)。本題考查現(xiàn)代文閱讀中對(duì)主旨的提煉概括能力。現(xiàn)代文閱讀主要是考查考生是否讀懂文章，通讀全文之后，只有整體上把握才能準(zhǔn)確概括。句式符合論點(diǎn)表達(dá)要求，觀點(diǎn)正 確即可；若直接抄寫全文最后一句，給1分。

　　16．本文 采用了什么樣的論證結(jié)構(gòu)？ （2分）

　　答：本文采用“先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)”的論證結(jié)構(gòu)，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。

　　【解析】“如何對(duì)待這些瑕疵，卻因人而異”（總說(shuō)、第①段）；第②③④段分別用“瑕疵鑄就了別樣的美”“瑕疵也能超過(guò)完美，創(chuàng)造奇跡”“品味瑕疵，能戰(zhàn)勝挫折，獲得更大成功”分別論述論點(diǎn)；第⑤段總結(jié)全文。

　　17．第④段運(yùn)用了多種論證方法，請(qǐng)你指出一種，結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勊�的作用。�?分）

　　答：（1）使用了舉例論證的論證方法，舉司馬遷身受大刑之辱后激勵(lì)自己，完成了《史記》而聲譽(yù)斐然的例子（卓別林因?yàn)橄嗝渤舐�而工作遭拒絕，最終成為著名喜劇大師），證明了“品味瑕疵，能戰(zhàn)勝挫折，獲得更大成功”的觀點(diǎn)，從而使論證更具體真實(shí)，更具說(shuō)服力。    （2）運(yùn)用了正反對(duì)比論證的論證方法，將司馬遷、卓別林兩個(gè)例子與一些運(yùn)動(dòng)員過(guò)早退役的事例加以比較，突出強(qiáng)調(diào)“品味瑕疵，能戰(zhàn)勝挫折，獲得更大成功”的觀點(diǎn)，使文章內(nèi)容更全面，論點(diǎn)更鮮明。

　　【解析】論證方法的作用（議論文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)）解答時(shí)，請(qǐng)注意：①先說(shuō)某種論證方法的一般作用(即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說(shuō)服力) ②再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)； ③分析其作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。答題格式：舉例論證引用確鑿典型的“……”事實(shí)，論證了“……”道理，使論證更具有說(shuō)服力。道理論證，引用“……”道理，論證了“……”道理，使論證更具權(quán)威性，論證更有力。對(duì)比論證， 突出強(qiáng)調(diào)了“……”道理，使論證更全面，更具有說(shuō)服力。比喻論證，形象生動(dòng)論證了“……”道理，使論證通俗易懂（或者說(shuō)‘增添文章的趣味性’、‘使 文章生動(dòng)活潑’）。本題考查的是舉例論證，舉例恰當(dāng)1分，運(yùn)用文中的觀點(diǎn)合理分析2分）

　　18.我們生活中也會(huì)有“瑕疵”，你肯定有這方面的感受。請(qǐng)你舉出一例，運(yùn)用文中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)看法。（2分）

　　答：言之有理即可，舉例恰當(dāng)1分，運(yùn)用文中觀點(diǎn)，合理分析1分。

　　（三）（14分）

　　從后排坐起

　　張翔

　　我工作的一所學(xué)校在郊區(qū),略微有些偏僻,學(xué)校通往城里的公交車不是特別好坐,人總是很擠。有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城,上車的時(shí)候,車?yán)锏娜撕苌?學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐,我很詫異,問(wèn)她說(shuō):“前面有位置,為什么我們要坐最后呢?”

　　她俏皮地眨著眼睛,悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車人特多,我敢保證,我們坐在前排的話,遲早都是要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪�的。坐后�?就萬(wàn)事無(wú)憂了。”

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,我很吃驚,沒(méi)想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來(lái)的一天,我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事,也坐公交車,大概要坐三站路,很近。我上車后準(zhǔn)備坐前排的,但是漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位學(xué)生,然后很悲哀地想:漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧!

　　我提醒漢克說(shuō):“我們只坐三站就到了,為什么不坐前排呢?”

　　漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎?”

　　輪到我疑惑了,我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢?”

　　漢克說(shuō):“在我們英國(guó),先上公交車的人都是從后排坐起的,因?yàn)檫@樣可以方便后面的人上車啊!”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻滾。

　　回去之后,我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn),教授笑著告訴我:“沒(méi)錯(cuò),是這樣的,這是他們恪守的規(guī)矩,這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠,更重要的是,讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外,他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ?因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣公交車的前兩排為這些人的專座……”

　　我聽(tīng)著聽(tīng)著,漸漸感覺(jué)美好起來(lái)。

　　末了,教授笑著問(wèn)我:“這下你知道為什么倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)北京迎奧運(yùn)了吧?”

　　我猛地恍然大悟,很肯定地回答說(shuō):“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂�他們�?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化。”

　　他會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭,是對(duì)我的答復(fù),更像是對(duì)一種文化的贊許。

　　我不禁想,世間最精深最美好的文化在哪里?也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　　（選自《讀者》2014年第24期）

　　19. 通讀文章，你認(rèn)為在倫敦怎么乘巴士?（2分）

　　答： ①  先上公交車的人從后排坐起；② 不設(shè)老弱病殘?jiān)袑Ｗ�，�?xí)慣前兩排為這些人專座。【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的把握與歸納。閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

　　20. “我”為什么“恍然大悟”？（2分）

　　答：從倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)北京迎奧運(yùn)一事，悟出了異國(guó)的美好友愛(ài)和諧的文明。

　　【解析】本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。理解詞語(yǔ)的自身含義是基礎(chǔ)，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境是關(guān)鍵，運(yùn)用文中詞語(yǔ)組織材料形成答案。

　　21. 文中說(shuō)“看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,我很吃驚”，為什么“吃驚”？（2分）

　　答：一為學(xué)生在老師面前的這種不避諱的實(shí)話吃驚；二是對(duì)學(xué)生的這種擠坐后排的想法感到吃驚。首先按順序上車不擁擠，其次從后排做起，第三照顧老弱病殘，第四保護(hù)公交車衛(wèi)生，第五愛(ài)惜公物。

　　【解析】本題考查人物的神態(tài)在文中的作用。要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文組織材料。

　　22. “我”對(duì)乘巴士的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)生變化，請(qǐng)將“我”的心理變化補(bǔ)充完整。（2分）

　　答：吃驚→悲哀→疑惑→心潮翻滾→感覺(jué)→恍然大悟

　　【解析】本題考查人物的情感變化，把握人物的情感變化，關(guān)鍵要理清文章的情節(jié)，在不同的情節(jié)中人物會(huì)有不同的心理過(guò)程。答題時(shí)要學(xué)會(huì)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)回答。本題提供了部分心理活動(dòng)詞語(yǔ)，只要認(rèn)真閱讀文章就很容易找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　23. “我”心潮翻滾的是原因什么？（2分）

　　答：中國(guó)人坐后排是為了不用站起來(lái)給老弱病殘?jiān)械娜俗屪�，而英�?guó)人坐后排則是為了方便乘客上車。中英兩國(guó)的人差別太大了，以后一定要向英國(guó)人學(xué)習(xí)那種尊老愛(ài)幼的高尚品質(zhì)。 【解析】本文考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握。兩種文化差異引起了“我”的思考。

　　24. 世間最精深最美好的文化還藏在哪里？請(qǐng)舉例說(shuō)明.（2分）

　　答：還藏在一個(gè)事業(yè)的選擇里。例如：曾經(jīng)有一位大畫家放棄了自己的畫畫生涯，在烈日當(dāng)空的日子里在大街上，宣傳環(huán)保的重要性，而且堅(jiān)持了20多年。

　　【解析】本題屬于拓展題，這里需要學(xué)生平時(shí)生活的積累，觀察身邊的人和事，尋找與文章相似的素材。

　　25. 讀了本文后，說(shuō)說(shuō)你的所思所感。（2分）

　　答：從社會(huì)風(fēng)氣里或者說(shuō)社會(huì)生活中折射出來(lái)的一個(gè)國(guó)家、民族的文化氛圍。短篇從巴士座位的兩件事上看出兩個(gè)不同的民族不同的社會(huì)風(fēng)氣，公交車上從后排做起，給老弱病殘留有席位的自覺(jué)行為是一種良好的社會(huì)文化氣息。

　　【解析】本題屬于拓展題，考查學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)同，首先要觀點(diǎn)正確，其次聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織答案。

　　作文（40分）

　　父母之間、同學(xué)之間、鄰里之間??人與自然之間、人與人之間總有說(shuō)不完的故事，理不清的情感，期待你來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的故事。

　　題目：___          之間

　　要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整后作文.②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。③不少于500字，書寫規(guī)范工整。

　　【寫作示例】

　　此題要求寫自己與父母、同學(xué)、鄰里、自然等之間發(fā)生的事情，以表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)美好的人際關(guān)系。既然是“___          之間”，那么就不能只寫一個(gè)人的事，至少要有兩個(gè)主人公出現(xiàn)，或者是發(fā)生在群體之中。寫幾件事，題目沒(méi)有限定，可以圍繞一個(gè)中心事件展開(kāi)矛盾沖突，也可以用幾件事多角度地反應(yīng)同學(xué)之間的親疏喜怒。寫什么事，題目也沒(méi)有限定可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的；可以是物質(zhì)的也可以是精神的。總而言之，此題限而不死，選好題材，寫出波瀾，便能成功。

　　【范文引領(lǐng)】

　　同 學(xué) 之 間

　　我們這個(gè)班，非同尋常。一時(shí)，男生女生斗個(gè)你死我活；一時(shí)，卻比兄弟姐妹還親。不信么？你瞧瞧好了。

　　“壯”女“弱”男

　　這個(gè)“壯”“弱”，不是身材的“壯”“弱”，也不是成績(jī)的“壯”“弱”，而是一種性格上的差別。而女生中最“壯”的，當(dāng)屬我們的溫綺彤——人稱“女暴龍”。初看她，一張白白凈凈的瓜子臉，眉清目秀，顯得很有幾分文靜。可別讓她的外表迷惑了，她若發(fā)起狂來(lái)，那誰(shuí)都別想逃。

　　身材矮小的梁澤祖又把幾盒牛奶當(dāng)麻將一般玩起來(lái)，我看了心里都有點(diǎn)生氣，可又沒(méi)有膽量出來(lái)說(shuō)什么。這時(shí)只見(jiàn)一只手，以“迅雷不及掩耳”之勢(shì)，把梁澤祖手中的牛奶“搶劫”一空。梁澤祖一看，是“女暴龍”，便伸過(guò)手來(lái)?yè)專�可他踮起腳也不足一米五，哪搶得著，可他又實(shí)在不甘心，于是嘴里嘀咕起來(lái)。“女暴龍”一看，發(fā)起飆來(lái)：“什么，居然敢反抗！”   二話不說(shuō)，就把我們可憐的梁澤祖“修理”了一番。“城門失火，殃及魚(yú)池”，坐在梁澤祖后面的我，見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況緊急，一躍，想趕緊離開(kāi)是非之地，可因?yàn)閯?dòng)作太猛，把桌椅帶翻，書本文具漫天飛。一個(gè)字——“慘”！

　　互相幫助

　　在我們班級(jí)里，同學(xué)們也有互相幫助的時(shí)候。那是八年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，別的項(xiàng)目都好，可是800米讓所有的同學(xué)“退避三舍”，老師看看這個(gè)，看看那個(gè)，一籌莫展。還是小個(gè)子梁澤祖懂事乖巧，他說(shuō)：“老師，我去吧。如果我們班沒(méi)有人參加，會(huì)讓別班同學(xué)笑話的。”別的同學(xué)都說(shuō)知道他不行，所以七嘴八舌議論開(kāi)了。一旁的“女暴龍”覺(jué)得梁澤祖說(shuō)得有道理，便轉(zhuǎn)頭跟我商量，我是她的好朋友，當(dāng)然明白她的意思，我朝她揚(yáng)起右拳，說(shuō)：“我支持你！”她站起來(lái)，大聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，我參加吧，我比梁澤祖跑得快，還可以為班多爭(zhēng)點(diǎn)分呢！”我也說(shuō)：“是啊，是啊，就溫綺彤吧。”老師聽(tīng)我們這樣一說(shuō)，就同意了，還特別表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)。

　　下課了，梁澤祖走過(guò)來(lái)對(duì)溫綺彤說(shuō)：“謝謝了！”沒(méi)想到，“女暴龍”瞟了梁澤祖一眼說(shuō)：“別臭美了，我可沒(méi)有想幫你，只是想幫班級(jí)而已。”梁澤祖一聽(tīng)，說(shuō)：“我好心跟你道謝，你竟然這樣說(shuō)話。本來(lái)想幫你改為?女柔龍?的，看樣子還是叫你?女暴龍?好了！”話音一落，大家知道又一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了，我還是趕緊“閃”的好！

　　哎，我們這個(gè)班真是“非同尋常”啊！你同意嗎？

　　【名師點(diǎn)評(píng)】

　　這一篇記敘文，敘述具體，描寫生動(dòng)，把一個(gè)團(tuán)結(jié)友善的班集體從兩個(gè)不同的側(cè)面展現(xiàn)在讀者面前。用二個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)不同的材料，是文章結(jié)構(gòu)清晰自然，又緊緊圍繞“同學(xué)之間”展開(kāi)。文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言俏皮，容易引起讀者的情感共鳴。

　　注：1．內(nèi)容表達(dá)不在同一檔的作文，分值依據(jù)實(shí)際情況在兩檔平均值上下浮動(dòng)。

　　2．作文中的錯(cuò)別字占用作文分（不占用卷面分），錯(cuò)別字累積3個(gè)扣1分（重復(fù)的不計(jì)），扣至3分為止．

　　3．作文滿分率為10%左右。

　　卷面、書寫（共4分）