一、考試性質

　　初中思想品德學業考試是義務教育初中階段的終結性省級考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生是否達到《全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿)》(2003年5月頒布，以下簡稱《課程標準》)所規定的學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。

　　二、命題依據

　　以教育部2003年5月頒布的《課程標準》為指導，以本考試大綱為依據，結合初中思想品德教學實際進行命題。

　　三、命題原則

　　1.思想性：堅持正確的思想政治方向，宣傳和貫徹黨與國家的大政方針，加強思想道德教育、民族精神教育和社會主義核心價值觀教育，反映學科的德育功能。

　　2.基礎性：體現素質教育的要求和義務教育的性質，在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，考查學生初步運用所學知識分析、解決實際問題的能力，全面反映知識、能力和情感態度價值觀的教學目標要求。

　　3.科學性：嚴格按照規定的程序和要求組織命題，做到考試內容科學嚴謹，試題形式有效多樣，邏輯嚴密，表達規范，難易適當，具有較高的信度和效度。

　　4.人文性：關注人類面臨的共同問題，關注學生的發展，在考試內容選擇、試題形式設計和答題要求確定上，努力體現中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，貼近學生的生活實際和發展需要，尊重學生的個性差異。

　　5.導向性：正確發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調能力立意，全面考查，注意應用性、時代性、探究性、綜合性和教育性，引導學校加強教學、引導教師改進教學、引導學生學會學習和學會做人。

　　四、考試范圍

　　《全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿)》七、八、九年級部分內容，2015年5月至2016年4月國內外重大時事政治。

　　五、內容目標

　　(一)目標要求

　　思想品德學科考試目標包含知識、能力、情感態度價值觀目標，考查以知識為基礎，能力為重點，加強情感態度價值觀的滲透。

　　1.知識和能力目標

　　知識和能力目標包括由低到高的八個層次，較高層次的目標要求包含了較低層次的目標要求。具體如下：

　　(1)記憶：再認或再現教材或時事的相關概念、原理、觀點或事實。

　　(2)理解：從事實和材料中提取有效信息;解釋概念、原理、觀點和事實的內涵與外延;辨別不同概念、原理、觀點和事實，比較發現其異同;對相關表述或事實進行歸納和概括;用不同的詞句或形式轉換表述概念、觀點或信息;將具體事例與相關知識建立聯系。

　　(3)應用：正確調用某個概念、原理或觀點，描述和闡釋情境中的現象和事實;判斷事物的真偽、善惡、美丑;說明事物存在的依據;提出問題解決的辦法。

　　(4)分析：將一個綜合性信息分解成若干要素、部分或層次;把握要素之間、部分之間和層次之間的關系。

　　(5)綜合：掌握學科內容的交叉、滲透和聯系，調用多個知識綜合闡釋和解決問題;將知識或事實的相關要素或局部進行重組，形成一個新的結構。

　　(6)論證：運用多個知識或從多個層面，通過分析與綜合，從理論和實踐兩個方面有條理地論述、證明事物存在的依據、價值或發展的條件、過程和結果。

　　(7)評價：對有關認識問題或行為問題進行客觀、全面、辯證地價值判斷和意義評估，符合邏輯地證明自己判斷的依據，針對問題提出自己的主張和建議。

　　(8)探究：根據已知的條件推斷結果、根據結果推斷需要的相關條件、根據已有事實推斷事物的發展趨勢和未來狀態;在一定情境中發現和提出新問題，探索解決問題的新方法。

　　以上目標，應根據課程內容要求和初中學生認知水平與特點加以把握。

　　2.情感態度價值觀目標

　　情感態度價值觀目標包括四個層次：

　　(1)接受與認同：能夠接受和認同思想品德課程及教學過程提出的情感目標要求。

　　(2)體驗與感悟：能夠通過生活情景和有關信息，體驗良好的情感，感悟知識的作用、生活的意義和人生的道理，形成良好的精神狀態和正確的價值觀念。

　　(3)判斷與選擇：能夠以正確的價值觀為導向，判斷事物的真偽、善惡、美丑，認識事物的價值;能夠立足正確的立場，用良好思想情感和正確價值標準指導自己的價值選擇，認識和解決問題。

　　(4)參與與展現：能夠以積極的情感態度價值觀為指導參與社會生活和道德實踐;能夠在生活和學習中，通過行為和語言將積極情感、正確態度和科學價值觀自然展現出來。

　　以上目標，應根據課程相關要求和初中學生的學習生活經歷、經驗加以把握，并在命題中分層滲透。

　　(二)內容范圍

　　1.思想品德課程標準的內容

　　以《全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿)》為依據，參考本屆考生使用的教材版本確定考試內容。考試內容包含知識、能力、情感態度價值觀三個層次要求，高一層次的要求包含了較低層次的要求。各層次要求主要通過行為動詞來呈現，這些動詞指向學生學習的不同水平，其中能力要求和情感態度價值觀要求內在地包含了知識內容要求。具體內容如下：

　　知識板塊 學習領域

　　(內容呈現) 知識要求 能力要求 情感態度

　　價值觀要求

　　成長中的我   心理健康

　　(認識自我) 1.認識情緒的多樣性;.理解情緒對人的作用。

       1.學會調控自己的情緒;

　　2.學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動;

　　3.客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法;

　　4.客觀地認識評價自己。

      1.保持樂觀健康的心態;

　　2.養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質;

　　3.形成比較清晰的自我整體形象。

　　道德

　　(自尊自強) 1.認識人的生命的獨特性;

　　2.懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人的關系。

       1.展現自己獨特的魅力;

　　2.能夠分辨是非善惡，學會在復雜的社會生活中做出正確選擇;

　　3. 珍愛生命，能夠進行基本的自救、自護。

       1.體會生命的可貴，珍愛生命;

　　2.培養自尊、自信、自立、自強精神。

　　法律

　　(學法用法) 1.知道法律的顯著特征和作用;

　　2.知道法律對未成年人的特殊保護及其意義;

　　3.知道什么是家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護;

　　4.了解一般違法與犯罪的區別和聯系。 1.掌握自我保護的方法與技能;自覺抵制不良誘惑;

　　2.自覺運用法律武器，善于同違法犯罪行為作斗爭。 1.樹立自我保護意識;

　　2.勇于同違法犯罪行為作斗爭。

　　我

　　與

　　他

　　人

　　的

　　關

　　系 心理

　　健康

　　(交往

　　與溝

　　通) 理解競爭與合作的關系。 1.學會與父母平等溝通，與教師進行有效溝通;

　　2.學會積極與同學、朋友交往，用恰當的方式與異性交往;

　　3.掌握基本的交往禮儀與技能;

　　4.正確對待表揚與批評;

　　5.正確對待合作與競爭。 1.養成文明禮貌的行為習慣;

　　2.養成團結合作、樂于助人的品質。

　　道德

　　(交往

　　的品

　　德) 1.理解孝敬父母的原因;

　　2.知道誠信的基本要求;

　　3.理解共同生活需要關心、尊重、寬容和相互理解與幫助;

　　4.理解公民在人格和法律地位上是平等的;

　　5.了解文化的多樣性和豐富性。 1.學會孝敬父母長輩;

　　2.學會換位思考，能夠與人為善，關心和尊重他人;

　　3.學會尊重不同國家與民族的文化與習俗。 努力做誠實的人。

　　法律

　　(權利

　　與義

　　務) 1.了解我國公民的基本權利和基本義務;

　　2.知道財產繼承權和智力成果權;

　　3.理解法律保護消費者的合法權益;

　　4.了解網絡的利弊。 1.學會尊重他人的權利;

　　2.學會運用法律保護人的生命和健康、人格尊嚴、個人隱私;

　　3.學會運用法律維護自己受教育的權利，履行受教育的義務;

　　4.學會運用法律維護經濟權利;

　　5.學會運用法律維護自己作為消費者的權利;

　　6.遵守網絡規則，享受健康的網絡交往。 樹立正確行使權利，自覺履行義務的意識。

　　我與集體國家和社會的關系 心理健康

　　(積極適應社會的發展和進步) 1.正確認識個人與集體的關系;

　　2.正確認識好奇心和從眾心理。

　　1.學會自覺維護集體的榮譽和利益;

　　2.正確對待學習壓力，克服考試焦慮，做好升學和職業選擇的心理準備。 1.關心社會，養成親社會的行為習慣;

　　2.感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。

　　道德(承擔）　社會

　　責任) 1.知道維護社會公平對于社會穩定的重要性;

　　2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;

　　3.理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。

       1.參與社會公益活動，服務社會;

　　2.能辨別正義和非正義的行為;

　　3.能夠遵守社會規則和程序。 1.樹立公平意識;

　　2.培養正義感;

　　3.增強責任意識，做一個負責任的公民。

　　法律

　　(法律與社會秩序) 1.知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力;

　　2.理解依法治國的含義、作用及要求。 學會依法行使建議權和監督權。 1.樹立憲法意識;

　　2.樹立社會主義法治理念。

　　國情

　　(認識國情愛我中華) 1.了解我國改革開放以來的成就和取得的經驗;

　　2.知道我國正處于社會主義初級階段;

　　3.知道黨在社會主義初級階段的基本路線;

　　4.了解我國現階段的政治制度和基本經濟制度;

　　5.理解共同富裕的原則;

　　6.了解全面建成小康社會的目標;

　　7.理解實施科教興國戰略的意義和要求;

　　8.知道我國的人口、資源、環境等狀況，理解我國的可持續發展戰略;

　　9.知道我國是一個統一的多民族國家;

　　10.了解“一國兩制”的基本方針，懂得實現祖國完全統一是中華兒女的共同心愿;

　　11.了解中華民族的傳統美德;

　　12.知道民族精神的含義和體現;

　　13.了解先進文化，懂得社會主義核心價值觀;

　　14.理解社會主義精神文明建設的主要內容;

　　15.懂得人生需要理想，懂得理想的實現必須經過艱苦奮斗。 1.針對當地的人口、資源、環境等問題，提出合理化建議;

　　2.學會自覺維護國家穩定和民族團結;

　　3.學會合理消費;

　　4.學會以自己的實際行動繼承和弘揚民族精神;

　　5.積極參與社會主義和諧社會建設;

　　6.學會規劃人生，實現理想。

　　1.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，走中國特色社會主義道路;

　　2.樹立維護國家統一和促進民族團結的意識;

　　3.樹立生態文明理念，走可持續發展的道路;

　　4. 保持艱苦奮斗的作風，立志為報效祖國、奉獻社會努力學習;

　　5.自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

　　2.時事政治的內容

　　識記和理解重大時事，運用所學知識正確認識和簡要評析重大時事政策。純時事考試內容包括當前黨和政府的重大方針政策和2015年5月至2016年4月的國內外重大時事。

　　六、考試形式、時間

　　考試形式采用開卷筆試，考試時考生可攜帶課本和時事材料進入考場供作答時參考。考試時間90分鐘。

　　七、試題難度

　　合理安排試題難度結構。試題易、中、難的比例約為8:1:1，考試合格率達80%。

　　八、試卷結構

　　試卷滿分：100分。

　　題型結構：試卷分選擇題與非選擇題兩部分，其中選擇題部分約占48%，非選擇題部分約占52%。

　　內容結構：“成長中的我”約占15%;“我與他人的關系”約占30%;“我與集體國家和社會的關系”約占35%;“時事”約占20%。

　　九、例題示例

　　(一)選擇題(下列各題均有四個選項，其中只有一項最符合題意)

　　例1：

　　2015年11月27日至28日，中央扶貧開發工作會議在北京召開，習近平主席在會上強調，要確保到2020年所有貧困地區和貧困人口一道邁入全面小康社會。這主要體現了黨的十八屆五中全會提出的發展理念中的

　　A.創新理念 B.協調理念 C.綠色理念 D.共享理念

　　說明：本題將中央扶貧開發工作會議與黨的十八屆五中全會聯系起來，考查我國發展理念的時事，正確選項為D。本題知識能力目標為“理解”，屬于容易題。

　　例2：

　　改革開放30多年來，我國的綜合國力和國際影響力不斷提升。下列事件能夠體現這一說法的是

　　①黨的十八屆五中全會提出“全面實施一對夫妻可生育兩個孩子的政策”

　　②人民幣超越日元，成為全球僅次于美元、歐元和英鎊的第四大支付貨幣

　　③亞太12個國家的“跨太平洋戰略伙伴協定”(TPP)達成基本協議

　　④我國女藥學家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎

　　A.①③ B.②③ C.②④ D.③④

　　說明：本題整合相關時事知識，考查學生對重大時事事件的理解能力。本題涉及的人民幣國際化、TTP等國際時事，對考生有一定難度，但考生若能理解相關事件的意義，即可準確判斷。本題正確選項為C,知識能力目標為“理解”，屬于中檔題。

　　例3：

　　不同的國家和民族，通常有自己獨特的節日，反映著不同的文化傳統。下列完全屬于中華民族傳統節日的是

　　A.情人節、圣誕節、母親節 B.春節、端午節、中秋節

　　C.勞動節、中秋節、國慶節 D.春節、愚人節、青年節

　　說明：本題結構簡單，通過對中國傳統節日的判斷來考查學生對民族傳統節日的認知情況，答題時只要注意排除洋節日和現代的新節日即可。本題知識能力目標要求為“記憶”和“理解”，答案應該選B，屬于容易題。

　　例4：

　　2013年2月5日，國務院批轉的《關于深化收入分配制度改革的若干意見》指出，當前我國收入分配差距依然較大，要繼續深化改革，縮小居民之間收入分配的差距。下列關鍵詞中，與這一意見的精神相匹配的是

　　A.公平公正 B.按勞分配 C.同等富裕 D.消除差距

　　說明：本題以時事材料為背景，引導學生運用所學知識領悟國家政策，提煉政策的精神內涵。這種將時事政治與教材知識結合的設題方式，有利于實現思想品德課教學理論與生活、知識與能力的統一，并將社會公平理念隱藏其中，突顯教學與考試的價值導向，增強教育的針對性。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選A，屬于中檔題。

　　例5：

　　“90后”大學生劉普林堅持利用休息時間，幫助在環衛所打工的母親清掃大街，被人們稱為“馬路孝子”。下列典故的主旨與之相近的是

　　A.孟母三遷 B.扇枕溫衾 C.曾子殺豬 D.孔融讓梨

　　說明：本題以大學生劉普林的事例為載體，要求考生從題干信息中歸納出主人公具有的孝敬父母的良好道德品質，通過與不同選項的比較，做出正確的選擇，并在選擇過程中體驗優秀傳統文化和良好道德品質。這類題目要求學生必須對中華傳統文化有一定的了解，才能把握典故所反映的主旨，做出正確的選擇。這對于體現初中思想品德課程的人文性，在教學中加強中華民族優秀傳統文化和美德教育，促進學生體會和感悟良好情感，具有很好的導向作用。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于中檔題。

　　例6：

　　下面一組漫畫所蘊含的寓意是：

　　下面一組漫畫所蘊含的寓意是

　　A.通過誠實勞動可以先富起來 B.先富幫后富，最終達到共同富裕

　　C.現代化建設必須分為“三步走” D.社會主義根本原則是同步富裕

　　說明：本題以生動的組圖為情境考查共同富裕問題，要求圍繞“富”字的形成過程，讀懂組圖的寓意，并獲取有效信息，將相關信息與所學的知識建立聯系，對題目進行正確解答。在解答本題過程中，進一步促進學生認同走共同富裕道路的正確觀念。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于中檔題。

　　例7：

　　右圖是生活中存在的現象，有人對此辯解為“這是個人的自由”。反駁這種觀點的理由應該是

　　①要在法律允許的范圍內行使自由和權利

　　②人們應該犧牲自由去適應別人的需要

　　③要遵守法律規章就無法得到自由

　　④危及生命安全的自由是不可取的

　　A.①③ B.①④

　　C.①②④ D.②③④

　　說明：該題圖片內容是日常生活中的真實寫照。本題以圖設題，考查學生從中提取有效信息、應用知識解決問題的能力。答題時要在理解圖片內涵和正確看待“自由”的基礎上，從法律規范和生命安全兩個角度對錯誤觀點進行辯駁，體現了在法治問題和生命安全問題上的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“理解”、“應用”,答案應選B，屬于稍難題。

　　例8：

　　寧寧根據《8只狐貍的心態》一文，學以致用，設計了幾個問題。請你回答1-2題。

　　1.狐貍“聰聰”來到紫葡萄掛滿架的果園，對著高高的葡萄架，心想：“葡萄架太高，摘不到葡萄。嗯，聽說葡萄的味道與檸檬差不多，還是吃檸檬吧!”這時“聰聰”使用的調節情緒方法是

　　A.合理發泄法 B.注意轉移法 C.升華法 D.自我激勵法

　　2.過了一段時間，“聰聰”叫來伙伴，用“猴子撈月”的方法搭成“狐貍梯”，終于讓大家都吃到美味的葡萄。可見“聰聰”認識到

　　A.只要動腦筋，沒有什么事情辦不成

　　B.加強合作，放棄競爭，事業就會成功

　　C.個人力量有限，與他人合作才可能戰勝困難

　　D.沒有與別人合作，任何事情都是無法做成的

　　說明：本題以《8只狐貍的故事》為情境，一材多用，生動活潑地考查心理知識，調動和運用多個知識綜合認識問題。這類試題常以趣聞、寓言、案例、人物先進事跡、熱點報道等作為試題載體，廣泛涉及學生所學知識，針對性地考查學生的成長需求、生活體驗、成長過程問題，符合初中生年齡特點和認知規律，且寓趣味與寓意、集解讀生活與感悟道理、賦知識交匯與滲透為一體，對有效達成三維教學目標，有利于考查學生調動和運用多個知識綜合闡釋問題，學會處理自己與他人、個人與集體的關系，感悟合作的意義。第1題考查學生在生活中應如何“學會調控自己的情緒”，知識能力目標要求為簡單的“理解”，答案應選B，屬于中檔題;第2題考查“理解競爭與合作的關系”內容，知識能力目標要求為“理解”，答案應選C，屬于中檔題。

　　例9：

　　課堂上，老師為佐證觀點引用了以下材料：“誰言寸草心，報得三春暉。” “身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”根據內容判斷，這堂課的主題是

　　A.悅納自己 B.我和父母 C.相處有方 D.師生情誼

　　說明：試題再現課堂教學情景，引入日常教學素材，考查考生對教材內容的理解與把握，較好地做到教與考的有機統一，在試題情景選用上呈現新元素，有利于引導學生積極參與課堂教學，認真思考問題。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于容易題。

　　例10：

　　樂樂的表弟為無法加入校籃球隊而煩惱，請你根據圖示，為樂樂的表弟選擇一個有助于實現預期目標的應對措施。

　　A.從容面對，順其自然 B.增強實力，揚長避短

　　C.自我疏導，調整目標 D.悅納自己，另辟蹊徑

　　說明：試題以學生加入籃球隊這一課外活動為情景，貼近學生的學習生活，要求學生能根據試題提供的情景，探索解決問題、實現目標的新辦法，體現初步的探究能力要求。本題呈現方式新穎，是對探究能力考查的新探索，知識能力目標要求為“探究”，答案應選B，屬于中檔題。

　　(二)非選擇題(根據下列各題的要求回答)

　　例1：

　　學校決定以“感受生活變化，我為祖國添彩”為主題組織開展一次師生座談會。榮榮在調查、收集有關資料的基礎上，準備圍繞“說變化、明事理”，“求發展、促和諧”，“立志向、負使命”三個方面的內容進行發言，請你與榮榮合作完成。

　　【說變化　明事理】

　　(1)①除了“住”、“行”方面的變化外，請你以文字的形式再表述一個方面的變化。

　　現在

　　過去

　　②我們取得這些變化的根本原因是什么?

　　【求發展　促和諧】

　　(2)從鏈接一中，你能得出一個什么結論?

　　(3)結合鏈接二，為使生態文明之路越走越寬廣，我們應實施什么戰略?

　　【立志向　負使命】

　　(4)祖國輝煌燦爛的明天，需要我們一起去創造。你將怎樣為祖國的美好前程增光添彩?

　　說明：試題通過“說變化、明事理”，“求發展、促和諧”，“立志向、負使命”三個環節，將生活、道理(觀點)和責任有機結合，第(1)問通過描寫生活變化和提煉“根本原因”，考查時事和生活知識，引導學生回顧并認同祖國發展成就，并考查學生對教材知識的熟悉程度，知識能力目標要求為“記憶”;第(2)問主要通過對我國的國情介紹，要求在分析材料基礎上歸納出結論，即我國處于并將長期處于社會主義初級階段，知識能力目標要求為“理解”;第(3)問考查學生對我國國策的認識，即從國情出發，判斷應該實施的戰略，知識能力目標要求為“應用”;第(4)問通過對祖國未來的憧憬，考查學生的行為選擇，讓學生從多個角度展現自己的正確選擇，激發學生的責任意識，知識能力目標要求為 “應用”和“綜合”。試題將時政熱點與主干知識相結合，較好地滲透了對情感、態度、價值觀目標的考查。本題前三問比較容易，最后一問有一定綜合性，屬于容易題。

　　例2：

　　時政報刊上常設有“新聞人物”的欄目，介紹了一個個在平凡的工作生活中作出不平凡貢獻的人物，他們的事跡被人們廣為傳頌。

　　(1)請你舉出你感受較深的一個人物，介紹一下他(她)的動人事跡。

　　(2)說說大力宣傳這些人物的先進事跡有什么意義?

　　說明：第(1)問是舉例題，要求學生平時要有積累，善于留心觀察和思考。考生可以從平時的學習閱讀和生活實際接觸的事物中例舉，也可以參考時政報刊上介紹的有關人物進行例舉。知識能力目標要求為“記憶”(若要求根據一定的課本道理舉例，此類試題的目標要求應是“理解”)，屬于容易題。第(2)問要求分析宣傳先進人物的意義，可從他們的精神對我們國家、社會和自身的影響來思考。答題時應該廣開思路，從弘揚民族精神、精神文明建設、先進文化建設等多個方面回答，知識能力目標要求為“綜合”和“論證”，有一定綜合性，屬于中檔題。

　　例3：

　　(1)某班同學學習了《思想品德》有關環境保護的知識后，紛紛行動起來，開展環保活動。下列幾位同學的行為，你贊同的是( )

　　①小王上網向有關部門舉報某飯館偷偷宰殺野生保護動物。

　　②小江把一個每天深夜歌聲擾民的歌舞廳門窗砸壞以示警告。

　　A.① B.② C.①②

　　(2)說出你對各項選擇或者不選的理由：

　　①

　　②

　　說明：本題將選擇題和說理題結合起來，通過發生在學生身邊的具體事例，綜合考查自覺履行保護生態、環境的義務和正確行使公民權利等知識。答題時，一方面應該注意事例中有關同學是否樹立環保觀念并落實到具體行動，另一方面還要看到公民在行使權利、履行義務時，其手段、方法是否依法合理。第(1)題要求將所學知識與實際行動相結合，知識能力目標要求為“應用”。第(2)題需要全面分析一個完整行為的目的和結果，特別是對②的情形要作辯證說明，引導學生既要勇于同違法行為作斗爭，又要使用合法的手段與違法行為作斗爭，展現學生自己良好的法治觀念。本題知識能力目標要求為“分析”和“評價”， 屬于容易題。

　　例4：

　　請你判斷下列的做法和想法是否正確，正確的在題后括號內打√，錯誤的在題后括號內打×，并分別說明理由。

　　(1)小剛和小娟兩位異性同學經常在一起復習功課，他們之間肯定是早戀了。( )理由：

　　(2)網絡是虛擬的，因此在網上絕對不能講真話。( )

　　理由：

　　(3)見義勇為是中華民族的美德，未成年人在遇到險情時都應該挺身而出。( )

　　理由：

　　(4)小燕發現自己的一篇獲獎小論文被刊登在某雜志上，她寫信向雜志社要求對這件事進行說明并支付稿費。( )

　　理由：

　　說明：本題將判斷正誤與說明理由結合起來。這類判斷型題目一般都要依據學過的心理、道德、法律和國情知識先對有關做法和說法進行判斷，然后對自己的判斷理由加以闡述，說明為什么是對的或錯的。判斷時關鍵是要認真審題，看清題意，正確判斷;說明理由時，要找準關鍵點，用準相關知識，要學會用全面、辯證觀點看問題，即要注意時間、地點、具體條件，防止片面性和絕對化。這類試題從實際生活入手設計，與學生息息相關，即注重學生運用所學知識評價事物的能力，又體現學生自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“評價”， 屬于容易題。

　　例5：

　　請你為下列幾位同學診斷其思想認識上的“病因”，并開出“處方”。

　　同學一：上學路上騎車不抓扶手，騎“英雄”車，甚至闖紅燈。

　　病因：

　　處方：

　　同學二：習慣于“衣來伸手，飯來張口”。自己不會疊被子、掛蚊帳，也不會洗衣服、做飯。

　　病因：

　　處方：

　　同學三：只記得過圣誕節、情人節、愚人節，淡忘了端午節、重陽節。

　　病因：

　　處方：

　　說明：本題通過 “騎英雄車”“衣來伸手，飯來張口”“過洋節”等來自學生身邊的事例來設置情境，讓學生身臨其境，并運用“癥狀”“病因”“處方”的形式讓學生參與其中，進行診斷分析并進行自我教育，密切結合了學生的思想、學習和生活實際，生活氣息濃厚。作答時可以參照所學的課內知識，分析問題的原因和提出解決問題的辦法，學生只要用自己的語言進行回答即可。其中原因分析具有開放性，可從社會、家庭和自身認識等方面入手，本題側重要求從這些學生的自身認識來分析原因，提出解決問題的辦法，并體現自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“分析”和“應用”， 屬于容易題。