試卷結構
（1）題量
選擇題 25 題，非選擇題 10 題左右。
（2）題型
單項選擇題、判斷題、填空題、資料題。
（3）分值比例
試卷滿分為 100 分。其中選擇題、非選擇題各占 50。 8題型示例
(1)選擇題

例 1：（2 分）生命活動的基本結構和功能單位是
A B組織 C器 D系統(tǒng)
答案：A
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題二中“是生命活
動基本結構和功能單位” ，考查的層次是層次。本題考查的是主干知識，題干與選項構成一個完
整的概念，屬于概念的簡單再現(xiàn)，對學生準確掌握生物學概念，學會科學嚴表述有重要意義。
例 2：（2 分）下列關于生物分類的說法，正確的是
A．生物分類的依據(jù)是生物個體大小
B．同一分類單位（等級）中的生物，其特征完全相同
C．分類單位（等級）越小，所包含的生物種類越多
D．生物分類的基本單位是種
答案：D
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是識記能力和理解能力，考查的知識點是主題八中
“根據(jù)一定的特征對生物進行分類”， 考查的層次是層次。本題綜合考查學生在識記生物分類
依據(jù)、單位（等級）大小的基礎上，進一步理解同一分類單位（等級）中各生物個體特征存在差
異；分類單位（等級）越小，所包含生物種類越少等，引導學生理解知識間的內在聯(lián)系。
例 3：（2 分）下圖為形成過程的示意圖。分析某人①②③結構中體的物質度，
正確的是
答案：D
試題分析：本題屬于稍難題，考查的是識記能力、理解能力及信息處理能力，考查的知識點
是主題五中“的形成和排出過程”，考查的目標層次屬于。題目結合形成過程的示意圖，
將設問設置于表格中，所考查的知識點用數(shù)學符號呈現(xiàn)，這樣處理可以將對學生的能力考查上升
到應用水平；同時也綜合考查了學生分析、比較、歸納、概括等不同的思維品質。
2判斷題：
例 4：（4 分）判斷題：（正確的打，錯誤的打）
選項 物質 度比較
A 白質 ① ②
B 無機 ①＜②
C ② ③
D 素 ②＜③
E
（ ）（1）生物是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
（ ）（2）期發(fā)育的特點之一是人的身高和體重突增。
（ ）（3）生物進化的總趨勢是：從簡單到復雜、從低等到高等、從生到水生。
（ ）（4）營養(yǎng)物質主要是在中被消化和收的。
答案：（1）（2）（3） （4）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題三、五、七、八中的
重要概念及內涵和外延，考查的層次是層次。其是第（2）小題，與學生的發(fā)育實際相關，引
導學生關注自身在期的身體變化，滲透情感、態(tài)度與價值觀教育。
例 5： （4 分）1850 年時，國切特地區(qū)清水秀，樹干上有大量的淺色地，息著大
量淺色尺。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地被，樹被成了黑色。下圖所示的
是 1850 年和 1950 年切特地區(qū)黑色尺和淺色尺數(shù)量比例。結合圖文，判斷下列兩個
述的正誤。（正確的打，錯誤的打） （ ）（）D 年，黑色尺更容易被天發(fā)現(xiàn)。 （ ）（）ED 年，淺色尺更適應境。 （ ）（）深色尺的出現(xiàn)是變異的結果。 （ ）（）兩種尺數(shù)量比例變化的主要原因是自然選擇。 答案： （1）（2）（3）（4）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識點是主題七
“舉例說出變異的現(xiàn)象”主題八“概述生物進化的主要歷程”，考查的層次是層次。試題利用真
實的事件、數(shù)據(jù)作為情境，要求學生依據(jù)相關信息進行分析、推測，并做出評判。
3填空題：
例 ：（5 分）是天然的所和息地，、、、、等百余
種生動物在中生息，中還生著、等多種生物，它們共同組成了一個
特殊的生態(tài)系統(tǒng)，營造了一個個同學們一定還記得八年級課文《布，消的湖》
的這個段落，請回答：
（1）的由中的 發(fā)育而成。
（2）有組織、有分工，這說明具有 行為。
（3）從結構層次上看，比多了 。
（4）根系發(fā)達，可以生活在干的境中，體現(xiàn)了 。
（5）布的消給人類響了鐘，保等動物最有效的施是 。

答案：（1）（2）社會（3）系統(tǒng)（4）生物適應境生物對境的適應（5）建立自然
保區(qū)
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力和理解能力，考查知識點分別是主題七中“
的生和發(fā)育過程”、主題六中“動物的社會行為”、主題二中“生物體的結構層次” 、主題三中“生
物與境之間有密切的聯(lián)系” 、主題八中“關注我國特有的動物”等，考查層次是層次。
本題以八年級語文課文為試題背景，讓學生在親切的情境中識別和使用多個主題主干知識，具有
一定的綜合性。同時也體現(xiàn)文理知識的交融，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
例 7：（4 分）感母，他們是你人生最的兩基。識圖回答：
（1）A 器是，其產生的一個精子中含有的性色體是。
（2）B 是，是新生命的起點。
（3）通過 ② 和帶從母體獲得營養(yǎng)物質和。
答案：（1） 或 （2）受精（3）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是信息處理能力和識圖能力，考查主題七“人體生系
統(tǒng)的結構和功能”、“ 人的發(fā)育過程”和“人的性別決定”，考查的層次是層次。試題用人
性化、親切的語言文字導入，將人體生系統(tǒng)組成和功能進行綜合歸納，考查考生對重要概念的
理解。
例 8： （5 分）下圖是人體部分生理活動示意圖，其中 A、B、C、D 代表相關物質，請據(jù)圖回答。
（1）①是指氣體進出的通道，叫做 。吃進的食物和入的空氣都要經(jīng)過一個共同
食物
循 
空 氣

、 、 消化道 組織

的器，叫 。
（2）A 是經(jīng)小收的 物質，它由中的 運輸。
（3）物質 B 進入人體后，在中主要依 運輸。
答案：（1）道 （2）營養(yǎng) （3）紅（或紅白）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關的知識點，考
查的層次是層次。本題以簡明了的呈現(xiàn)方式，考查學生從對圖中信息的讀取、分析的能力。
將人體各系統(tǒng)的重要結構與功能進行綜合的歸納，考查學生對重要概念的理解。
例 9：（8 分）科研人員研究重金屬對空心生長的影響，設計如下實驗。
將從同一處采集的等量分別裝入七只同樣大小的料中，分別施加等量的不同度的
，度分別為 30k、80 k、100 k、200 k、400 k、00 k。不
施的處理為對照組。實驗中每組均設置 3 重復。將長勢一致的空心分別移入中，
每 10 ，都在自然光照條件下培養(yǎng)，定時定量清水，保證水不外流。空心成熟時，以
測量干重代表空心生長狀況。
研究結果如下圖：
（1）本實驗研究的目的是 ；實驗變量是 。
（2） 從實驗設計看，科研人員保證實驗單一變量的做法有： 。 （寫出一
點即可）
（3） 每組均設置 3 重復的目的是 。
（4） 分析實驗結果折線圖，AB 段，實驗組空心干重與對照組相比變化 ；BC 段，
隨著度的升高，各實驗組空心干重逐漸 。
（5）通過分析數(shù)據(jù) ．．．．．．，本實驗結論是 。 答案： （1）重金屬對空心生長的影響 的度（2）將等量裝入同樣大小的
料中（3）減少偶然性（4）不明顯 減少（5）小于 80k 的對空心生長影響不顯，
高于 80k 的對空心的生長有明顯制。
A B
C

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應用能力，考查知識點是主題一中“科
學探究”的相關知識點，考查的層次是層次。本題注重引導學生注意探究過程和方法，科學嚴
地分析實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和圖表，從探究實驗中找到答案，得出結論，題干表述簡規(guī)范，思維
遞進，體現(xiàn)科學探究能力的檢測。
4資料題： 例 10： （ 分）閱讀資料，回答問題。
大樹是里求特有的樹種，因種子無法發(fā)而臨絕。當時，有些科學家認
為該樹種子發(fā)與質有關，研究證實并非如此。一位國科學家發(fā)現(xiàn)，該樹種子無法發(fā)的現(xiàn)
象發(fā)生在渡渡絕之后，猜測與渡渡有關。他用火代渡渡，先讓火吃下大樹種
子，再從火便中收集被排出的種子進行發(fā)實驗，種子成功發(fā)。
（1）在大樹的研究過程中，科學家提出兩種不同的假設：第一，大樹種子發(fā)與
有關；第二，大樹種子發(fā)與 有關。
（2）研究結果支持的假設是： 。
（3）國科學家用火代渡渡進行研究，采用的研究方法是 （實驗觀察）法。
答案：（1）質 渡渡（2）大樹種子發(fā)與渡渡有關（3）實驗
試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力、信息處理能力能力，考查知識點是主題四
中“描述種子發(fā)的條件和過程”的相關知識點，考查的層次是層次。本題主要考查學生的理
科閱讀，以及對科學研究中假設的認識和表述。題干信息比較清晰，閱讀難度不大。
例題 11（5 分）讓我們重溫科學家研究光合作用的部分歷程，回答問題：
資料 1：1771 年普利特利發(fā)現(xiàn)，在光照下，將色物和的放在一個密封的內，
不易；將小與色物放在同一內，物和小都能正常的活著。1779
年，格重復普利特利實驗，發(fā)現(xiàn)日落后色物釋放氣體的能力完全停止。
資料 2：184 年克把放在處數(shù)小時，然后把片的一部分在光下，另一部分光，
經(jīng)過一段時間后用氣處理片，結果光部分無顏色變化，而照光部分顯示深色。
（1）普利特利的實驗得出： 可以凈化空氣；根據(jù)資料 1 可以推論：
是光合作用的必需條件。
（2）克把片放在處數(shù)小時的目的 ；將片的
一部分在光下，另一部分光，目的 ；克實驗得出的結論是：
在光下能合成 。
答案： （1）色物 光（或“光照”） （2）消耗盡片中原有的（意思對即可） 設置
對照（或“進行對照”）

試題分析：本題屬于中等題，考查的是理解能力、信息處理能力及實驗探究能力，考查知識
點是主題四中“色物的光合作用”的相關知識點，考查的層次是層次。本題通過幾個“光
合作用發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)典實驗，注重引導學生運用比較、分析、綜合、推理等理科思維方法，體現(xiàn)
出對探究實驗的方法、原理、現(xiàn)象（結果）、結論之間內在邏輯的考查，有利于培養(yǎng)學生的科學邏
輯思維能力。
附：
試卷題型參考
（該試卷題型參考與初中學業(yè)水平考試試卷的題序安排、考試內容等方面沒有對
應關系，僅供學校教學及復習參考）
（滿分：100 分；考試時間：0 分鐘）
一、單項選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）
1 在探究活動中，當實驗結果與假設不符時，正確的做法是
A．否定假設 B．更改結果 C．重復實驗 D．放實驗
2．成熟呈現(xiàn)紅色，含有大量的色素。這些色素存在于中的
A．核 B． C． D．
3生物體結構和功能的基本單位是
A組織 B C器 D系統(tǒng)
4．以下屬于物組織的是
A 結組織 B 組織 C 輸導組織 D 神經(jīng)組織
5 小明得了流行性感，在家中找到一盒感，在閱讀說明書后，小明認為此不宜服用，
原因是
A．是非處方

B．有不良反應
C．有副作用
D．已經(jīng)過期
手背上的一條條“”是
A動脈 B靜脈 D D神經(jīng)
7能促進固的成分是
A B紅 C白 D小板
8 節(jié)體表，有三對足，足和身體分節(jié)，屬于
A行動物 B動物 C體動物 D節(jié)動物
9 種、養(yǎng)花種都要施，這主要是為了給物的生長提供
A．水 B．無機 C．維生素 D．有機物
10．右圖為的結構示意圖，接受波激產生神經(jīng)動的結構是
A．① B．②
C．③ D．④
11．食的適宜條件是
A．低溫、 B．低溫、干 C．高溫、干 D．高溫、
12制作時用到的主要種是
A母 B C D
13右圖表示類動物的發(fā)育過程，下列述正確的是
A．該發(fā)育類型屬于完全變態(tài)發(fā)育
B．該過程與的發(fā)育過程相同
C．成與的形態(tài)結構和生活習性的差異很大
D．該過程經(jīng)歷受精、、、成四個階段
14．素分不足可能引起
A B C D 白
15．在你答題時，以下相關描述錯誤 ．．的是 A 這時只有神經(jīng)系統(tǒng)在工作 B 相關的神經(jīng)中位于大腦
C 作用提供所需能量 D 由體循輸?shù)?br /> 1．右圖關節(jié)結構中起減小作用的是
A ① B② C③ D④
17．有關“舉”動作述錯誤的是
D
② ③
①
A需要神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié) B需要多個系統(tǒng)的配合
C至少兩組參與 D動力來自于的活動
18．正常情況下，人類中色體的組成是
A．22 條＋ B．22 條＋ C．22 對＋ D．22 對＋
19．右圖是與傳有關的概念簡圖，圖中的①②③依次是
A．色體、DA、基因
B．色體、基因、DA
C．DA、色體、基因
D．DA、基因、色體
20 下列生物的分類等級中，生物的共同特征較多的是
A．屬 B．科 C．食目 D．綱
21 物和類物都不具有 ．．． A．根 B． C． D．花
22 下列詞語所描述的行為中，屬于先天性行為的是
A．學 B．老識途 C．飛火 D．止
23 關于生物進化總體趨勢的述，正確的是
A生到水生 B行走到飛行 C低等到高等 D復雜到簡單
24 動脈、主動脈、左心、右心房內的性質依次是
A動脈、動脈、動脈、靜脈
B靜脈、動脈、靜脈、動脈
C動脈、靜脈、動脈、靜脈
D靜脈、動脈、動脈、靜脈
25下圖是的天某物一的二化收量示意圖，下列分析正確的是 ① 段物處于無光境中 ②單位時間內 點氣釋放量最多 ③ 段二化收量下降的主要原因是光照強度減 ④ 段物體內有機物總量逐漸增加
⑤ 段作用強度小于光合作用強度
A①③ B②④
C①④⑤ D②③⑤
二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)

． （4 分）右圖是根據(jù)生物的相似點進行分類的圖示。例如，歸為 A 類動物都具有生、的
特點。請據(jù)此判斷下列說法是否正確，正確的畫“”，錯誤的畫“”。
（ ） （1）歸為 B 類動物都具有用的特點。
（ ） （2）歸為 C 類動物體的生過程都離不開水。
（ ） （3）歸為 C 類動物終生生活在水中。
（ ） （4）圖中所有動物體內都有柱。
27（4 分）下圖是探究物某生理活動的實驗步驟，請分析回答：
（1）圖中所探究的生理活動是 。
（2）實驗前將物進行處理是為了將原有的 運走耗盡。
（3）水加熱裝置中，裝有精的是 （選填“”或“”）。
（4）用色后，不光部分變成 色。 ．（5 分）右圖表示與人體新陳代相關的主要系統(tǒng)及其 關 系
示意圖，請根據(jù)圖示回答： （）①表示的生理過程是指營養(yǎng)物質的 。 （） 系統(tǒng)的主要器是 。 （）②過程中進入 系統(tǒng)的氣體是 。 （）營養(yǎng)物質和氣經(jīng) B 系統(tǒng)到達組織，在組織 
中， 化分解，并釋放能量。 （D）組織產生的素等代物隨流經(jīng) C 時，通過 和緊著它的小
內的過（過）作用和小的重收作用，形成，最終排出體外。 EB （分）從一小種子結出累累果。甲、乙、丙、顯示了物主要的生命階段（如下圖所
示）。
、

、
乙
丙

甲

（）甲中，新生命的體指的是 。 （填序號） （）乙中，④表示根收水分的主要結構 ，③表示的是氣體進出的“口” 。 （）丙中，樹的不斷生長，與的分、生長和 過程有關。 （）中，花傳時花落在 （填序號）上；受精完成后，能發(fā)育成子的是結 構 。填序號
30（7 分）“流水清、游、如”不的將來，城市的內河就將向人們呈現(xiàn)出
這樣一幅的畫卷。近年來，我省各市對內河展開了生態(tài)修復（如下圖所示） ，請分析回答：
（）圖中的施 （填序號），主要是為了增加分解者的數(shù)量，以促進水體中有機物的
分解，形成能被物重新收利用的水、二化和 ，從而實現(xiàn)水質的凈化。 （）氣機能增加水體的含量，以滿足水中生物 作用的需要。 （）生物就像水中的，它與內河共同組成一個生態(tài)系統(tǒng)。請寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食 物： 。（ 分） （）生物還為提供了處，多喜歡在這樣的境中活動，這體現(xiàn)了非生物因
素中的 對生活的影響。 （D）為保內河生態(tài)系統(tǒng)，作為中學生的你還可以么做？ 。

B （ 分）右圖是今年母親節(jié)小獻給母親的畫，請回答： （）從生系統(tǒng)組成的角度分析，圖中“”你的器是
。 （）“二策”放開后，多家即將迎來新的成員。
若再生一個可能性是 ；新生命的
起點是 。 （）你看到圖中的文字后充滿感激之情，這是 反射，
該反射與 中特定的神經(jīng)中有關。 （）期的你遇到心理矛盾和折時，正確的做法是：
（請舉一例） 。 ．（D 分）閱讀資料，回答問題。
型是一種由型引起的傳，主要通過受的水、人與人日常生活接
傳播。大學科研研發(fā)的“重組型”是國際上第一個完成臨試驗的， 研究證明其長期有效性達到 B。 （）型的主要傳播途徑是 。 （）接種大研發(fā)的能有效預型，這種免方式屬于 免。 （）引起型的原體是 ，這類生物與圖 的生物屬于同一類，它們的結構簡
單，由 外和內部傳物質組成。
B （D 分）的白由顯性基因 控制，黑由隱性基因 控制。下圖為一只黑母與一只
白公交配產生后代的傳圖。請根據(jù)圖回答： （）的色有不同的表現(xiàn)類型，黑色和白色在傳學
上稱為 性狀。 （） 丙 的 色 基 因 組 成 為 ， 其 色
為 。 （ ） 甲 和 乙 再 相 配 ， 可 能 生 出 黑 色 小 
嗎？ 。
甲 乙 丙 
E
（）EE 年， “多”在國研究所的問世標
著現(xiàn)代生物技術—— 技術取得重大進展。
34（ 分）某興趣小組開展“訓練小白走獲取食物”的探究實驗：選取三只一天未進食的 小白（、、）分別走同一個（如下圖） ，在相同境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：
（）從行為獲得途徑上看，小白通過訓練走獲取食
物的行為，屬于 行為。 （）三只小白找到食物的時間 （選填“相同”或
“不同”），說明此類行為的獲得是建立在 因素的基礎
上的。 （）該小組的同學將小白 、 的實驗數(shù)據(jù)繪制成曲線
圖（如右圖），請在右圖中補充繪制小白 ．．．．．．．．．．．．B ．實驗數(shù)據(jù)的曲線。 ．．．．．．．． （4）根據(jù)右圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白獲取食物的三次時間有共同規(guī)律，即 ，可見此類行
為可以通過訓練得到 （選填“強化”或“化”） 。 （D）根據(jù)本實驗，你認為該興趣小組提出的問題可能是： ？根據(jù)所提問題，分
析數(shù)據(jù)，得出結論是 。
參考答案
一、單項選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分） B B B B DB B B B EB B B B B B DB B B B EB B B B B B DB 二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)
小白
小白找到食物的時間
第一次 第二次 第三次 D分DD秒 分 秒 分 E 秒 分秒 分 秒 分 秒 分D秒 D 分 秒 分 D 秒
D
B（ 分） （1）（2）（3）（4） B（ 分） （1）光合作用 （2） （有機物）
（3） （4） B （D 分） （）收 （） （）氣 （）有機物 （D）小球 EB （ 分） （）① （）根（成熟區(qū)） 氣 （）分化 （） B（ 分） （）① 無機 （） （）水→→（等） （）光 （D）不（等） B（ 分） （）子 （）50 受精 （）復雜 大腦層 （）向傾（等）（符合題意即可給分） B（D 分） （）受的水，人與人日常接（或水傳播，接傳播） （）特異性 （）型 丙 白質 B（D 分） （）相對 （） 白 （）不能 （）克 B（ 分） （） 學習 （）不同 傳 （）
D
（4）“找到食物的時間越來越短”或“找到食物的速度越來越快” 強化 （D）“不同小白經(jīng)過訓練學會走獲取食物的時間一樣嗎？”或“不同小白學習能力是否 有差異？”或“經(jīng)多次訓練，小走時間會縮短嗎？”
“不同小白經(jīng)過訓練學會走獲取食物的時間不一樣。”或“不同小白學習能力不同”
或“經(jīng)多次訓練，小走時間會縮短。

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