加強教科研，促教學高質量發展——福州環保職業中專學校開展題為《中小學教師如何做課題研究》的校本培訓

加強教科研

我校開展題為

《中小學教師如何做課題研究》的校本培訓

促教學高質量發展

為了提高教師理論研究水平，促進教育教學質量長足發展，2023年5月24日，福州二十九中(環保職專)開展了題為《中小學教師如何做課題研究》的校本培訓。

主講人戴智老師從課題研究的意義、課題的選擇、課題方案的制定以及課題如何開展等方面進行了詳盡的闡述。

戴老師指出，做課題研究是時代發展的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。這就要求我們教師的教育教學工作模式得由“經驗型”轉向“科研型”轉變，在信息化的社會里，我們還要有不斷學習的意識和能力，要有勇干實踐、大膽創新的勇氣。

關于如何選題，戴老師認為，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。

所以，對于選題，我們應遵循以下原則：

1、前瞻性原則：新意--對象新、視角新:如，中學生抄寫題目與解決問題正確率關系的研究。這個課題視角就比較新穎。

2、科學性原則：如，《利用氣功提高學生自理能力的研究》就缺乏科學性。

3、可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，《開發大腦潛能的研究》等，對于中小學一線教師顯然不適宜。

選題時應注意以下幾點事項：

1、選題要“新"。要體現時代特色，要在傳承中創新，盡可能得體現區域和學校特色。

2、選題要“深”。選題要有深度，有力度，有關聯度。

3、選題要“實”。課題要具體、鮮活、策略化。從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。

4、選題不要貪大求全。選題過于寬泛、籠統，課題研究就難以落到實處，如《中學高效課堂建設研究》、《中學生學習規律研究》等，這樣的課題有意義，但易流于形式。選題應該有明確的價值導向，如《中學生一年級座位調換的策略研究》，選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。如《中學生學習心理的研究》，就顯得大了些，如果改成《初一學生學習數學概念思維特點的研究》，就比較適合一線教師。

接下來戴老師就如何做好方案時指出，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。在課題研究的準備階段、實踐階段、總結階段，我們應做到：

在準備階段，應有充分的理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料，通過閱讀教育學、心理學方面的書籍，報刊和雜志，熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。在設計課題方案時。需確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。并邀請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證，及時修正、完善課題的研究方案。

在實踐階段，應根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。發揮團隊作用，群策群力，記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

在總結階段，認真整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，尤其是做好科研報告、研究論文、課例等整理工作，做好結題準備。

加強教科研，促教學高質量發展。通過本次校本培訓，提高了教師的時代意識、責任意識與教科研意識，調動了教師的教科研積極性，對全體教師在今后教學與教科研的相互融合等方面都有很好的指導意義。